Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento
Publicación en línea (Semestral) Granada (España) Época II Año XIX Vol. 19 (1) Enero-Junio de 2019 ISSN: 1695-324X
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EL PAPEL DE LAS TIC PARA LA ACTUALIZACIÓN
DOCENTE EN UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
The role of ICT for educational update in a Higher Education Institution
O papel das tic para a atualização educacional em uma Instituição de Ensino
Superior
Ramiro Valles del Río
rvallesd@ipn.mx
https://orcid.org/0000-0003-0656-3923
Instituto Politécnico Nacional – UPIICSA
Cecilia García Muñoz Aparicio
1
flamingos1999@hotmail.com
http://orcid.org/0000-0001-5316-8630
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
Recibido: 26/09/2018
Revisado: 10/10/2018
Aceptado: 30/05/2019
Resumen
La actualización docente es un punto primordial para mantener e incrementar el
nivel académico de las instituciones educativas, tener profesores con
conocimientos y mantenerse actualizados en el salón de clases debido al
incremento de tecnologías y herramientas. Este artículo muestra la importancia
de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para actualizar al
docente del Instituto Politécnico Nacional (IPN) en la Unidad Profesional
1
Autor de correspondencia
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Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas (UPICSA)
y buscando la pertinencia de su implementación. Las TIC han probado facilitar
la creación, el proceso y difusión de la información. Para el estudio, se realizó
una investigación empírica confirmatoria a través de la obtención de datos a
través de una encuesta que se realizó a los de docentes del IPN-UPIICSA,
permitiendo identificar que existe interés y disposición del docente por
actualizarse a distancia, aunque su modelo de actualización no está
generalizado. Como hallazgo se encontró que el uso de las tecnologías es
necesario para alcanzar una mayor calidad académica, compromiso del
docente hacia la actualización y una mayor cobertura.
Abstract
Teaching update is a key point to maintain and increase the academic level of
educational institutions, have teachers with knowledge and stay updated in the
classroom due to the increase in technologies and tools. This article shows the
importance of Information and Communication Technologies (ICT) to update the
teacher of the Instituto Politécnico Nacional (IPN) in the Interdisciplinary
Professional Unit of Engineering and Social and Administrative Sciences
(UPICSA) and looking for the relevance of its implementation. ICT has proven
to facilitate the creation, processing and dissemination of information. For the
study, a confirmatory empirical investigation was carried out through the
obtaining of data through a survey that was made to the teachers of the IPN-
UPIICSA, allowing to identify that there is interest and willingness of the teacher
to be updated remotely, although its Update model is not widespread. As a
result, it was found that the use of technologies is necessary to achieve higher
academic quality, the teacher's commitment to updating and greater coverage.
Palabras Clave: actualización, calidad académica, educación a distancia,
innovación, TIC.
Keywords: update, academic quality, distance education, innovation, ICT.
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Introducción
La actualización docente es un tema importante en el sistema educativo actual,
debido la formación continua y preparación que permite contar con
profesionales que garanticen una educación de calidad asegurando un
aprendizaje óptimo de los alumnos en un marco de inclusión y equidad
(Secretaría de Educación Pública, 2017).
En el Instituto Politécnico Nacional – Unidad Profesional Interdisciplinaria de
Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas (IPN-UPIICSA), los docentes
tienen la necesidad de actualizarse en las diferentes áreas del conocimiento
acorde a su formación y a la asignación de unidades académicas que imparte
cada semestre. Una de las modalidades, bajo la cual se puede capacitar y
actualizar los conocimientos de los docentes, es la educación a distancia,
donde se involucran herramientas como las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC).
En el entorno educativo la capacitación del personal a todos niveles es una
cuestión importante debido al desarrollo de conocimientos y tecnologías en
todas las áreas del saber humano. El uso cada vez más frecuente de las TIC,
ha originado una forma diferente de enseñar por parte de las instituciones,
llevando con ello un cambio tanto en su estructura organizacional como
infraestructura. Los docentes, están siendo obligados a aprender de forma
diferente manejando de forma apropiada las tecnologías, buscando siempre el
dominio y actualización del conocimiento para aplicarlo en su vida profesional y
personal (Valles, Gordillo, & Gutiérrez, 2017).
La UPIICSA tiene docentes que requieren de capacitación y actualización
continua de sus conocimientos, ya sea por el surgimiento de nuevas
tecnologías o por cuestiones de índole normativo. Por lo que surge el reto y la
necesidad de encontrar una modalidad educativa adecuada y eficiente para
llevarla a cabo.
En México la educación ha ido cobrando gran importancia, de ahí las reformas
implantadas en los últimos años. Cualquier país que quiera proporcionar un
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mejor nivel de vida a sus habitantes en los campos de la salud, economía,
tecnología, infraestructura, del cuidado del medio ambiente, etc., tiene que
ocuparse de la educación que de acuerdo con la UNESCO (2016): la
educación hoy es crucial para que los líderes y ciudadanos del mañana
desarrollen la habilidad de encontrar soluciones y crear nuevos senderos hacia
un futuro mejor.
Entre más preparados estén los docentes en las diferentes áreas y niveles
educativos con lo que cuenta el país, mayor será el nivel que tendrán los
estudiantes y con el uso de las TIC como medio de actualización, se aumenta
el nivel de conocimientos de los docentes y por ende el de sus alumnos, y
como resultado, los profesionistas aportarán más al desarrollo del país.
Importancia del estudio
Sobre la importancia de las TIC, constituyen herramientas privilegiadas para el
desarrollo de los individuos y sociedades al facilitar el manejo de información:
crearla, compartirla, modificarla, enriquecerla y transformarla en conocimiento;
y, que su uso se encuentra cada vez más difundido tanto por la aparición de
nuevos dispositivos como por la reducción de los costos asociados (INEGI,
2017).
Es importante este estudio sobre la pertinencia de que los docentes de la
UPIICSA se puedan actualizar y capacitar a distancia, debido a que se cambia
el medio de difusión de conocimientos (del sistema tradicional a las
computadoras), se vuelve más productiva la persona, se adquiere experiencia
en el uso de las tecnologías, aprendiendo de mejor forma que en los métodos
tradicionales, se potencializa el procesamiento activo y un mayor nivel de
discernimiento; entre otros (Beekman, 2005).
Educación a Distancia
Hoy es un reto que se lleva día a día para mantener al personal con la mejor
preparación posible en los ámbitos que les competen. Entre mejor preparados
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estén los trabajadores en una organización, ésta tendrá mayores posibilidades
de éxito, siendo la modalidad de educación a distancia una alternativa
importante de educación.
Serrano & Muñoz (2008, p.2) comentan sobre la complementariedad de la
educación a distancia y presencial, que lo más notable del desarrollo de la
educación abierta y a distancia es su proyección y el éxito de las mega
universidades, siendo instituciones educativas con una inscripción de más de
100 mil personas. En la actualidad existen más de diez, en los siguientes
países: China, Corea, España, Francia, India, Indonesia, Reino Unido,
Sudáfrica, Tailandia y Turquía.
Con el desarrollo de las TIC en la educación, no sólo se cambia la forma de
educar y de enseñar, sino se genera una nueva forma de entender y de
enfrentar los cambios sociales, políticos y culturales, en todos los campos del
conocimiento humano, siendo herramientas indispensables y útiles, sin las
cuales no se entendería el desarrollo de la sociedad actual.
La educación a distancia en las organizaciones
La actualización y capacitación se dirigen al entrenamiento en el lugar de
trabajo. En una encuesta realizada en 2003 por la American Society for
Training and Development (ASTD) reportó que el 95% utilizan formas de
aprendizaje a distancia, el cual se define como un conjunto de aplicaciones,
procesos, y aprendizajes basados en Web, en computadoras, salones virtuales,
y colaboración en digital. Esta modalidad incluye la entrega de contenido vía
Internet, intranet/extranet (LAN/WAN), audio y videotape, transmisión satelital,
televisión interactiva, y CD-ROM (Derouin, Fritzsche, & Salas, 2005).
El Recurso Humano y la necesidad de la tecnología
Las aplicaciones tecnológicas tienen una función cada vez más grande en la
administración de los recursos humanos de una organización y existen cuatro
formas para mejorar su desempeño como autoservicio, centros de atención
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telefónica, incremento de productividad y subcontratación. En el autoservicio,
los empleados pueden atender muchas de sus transacciones, como la
actualización de información y cambios en la asignación de prestaciones. En la
atención telefónica, las organizaciones usan especialistas en Recursos
Humanos para atender a preguntas de los empleados distantes de la
organización; y en la subcontratación, se puede acceder de una forma más fácil
a este tipo de información a través de Internet, para encontrar y contratar algún
servicio que se pueda mejorar (Dessler & Varela, 2011). En la tabla 1 se
pueden observar algunas de las aplicaciones tecnológicas en RH.
Tabla 1. Algunas aplicaciones de los gerentes de RH
Forma en que RH la utiliza
Proporcionan y administran servicios para el
empleador desde sus propias computadoras a
distancia.
Permitir que los trabajadores administren sus
prestaciones y actualicen su información
personal.
Se usa para facilitar la capacitación a
distancia.
Facilita el acceso en línea a los empleados,
en actividades de RH de la empresa.
Contienen información precargada que apoya
a los gerentes ayuda a adaptarse a su puesto,
con información de contactos clave e
imágenes digitales de los empleados.
Sirve para vigilar el correo electrónico y las
actividades en Internet de los empleados, y
supervisar su desempeño.
Integran los sistemas de RH separados del
empleador, actualizando de forma automática
la lista de calificaciones de un empleado,
cuando finaliza su capacitación.
Tienen validez legal, para que el patrón utilice
las firmas de candidatos y empleados con
mayor rapidez.
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Se utilizan en ocasiones para realizar
encuestas salariales.
Fuente: Dessler & Varela (2011).
La innovación educativa y las tendencias de la educación a distancia
La innovación educativa dentro de las instituciones es importante ya que sirve
para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es así como se
constituye un cambio de paradigma, de una educación centrada en el maestro
y presencial, hacia una más flexible basada en el desarrollo de competencias
que permiten que estudiante adquiera nuevos conocimientos y tecnologías.
De acuerdo con la UNESCO (2014 citada por Mogollón, 2016), la innovación
educativa es un acto preconcebido y planificado de solución de problemas, que
apunta a lograr mayor calidad en los aprendizajes de los estudiantes,
superando el paradigma tradicional. Es trascender el conocimiento académico
y cruzar del aprendizaje pasivo del estudiante a una concepción donde el
aprendizaje es interactivo construido entre todos.
Según Forbes México (2015) en México hace falta mucho con respecto a la
educación a distancia, debido a que de acuerdo a sus investigaciones el año
2013 el 90% de las instituciones de nivel superior carecían de plataformas para
llevar a cabo esta modalidad. Además de que existen tendencias globales de
acuerdo con expertos entrevistados por America Learning & Media, que son
las siguientes:
1. Aprendizaje adaptativo que responde a las experiencias y preferencias
previas de los estudiantes.
2. Pequeñas “píldoras de aprendizaje” que incorporan estrategias lúdicas a
nivel de retos conceptualizados como tareas cortas (mini proyectos).
3. Apoyo al desempeño, aprender más en el momento de necesidad.
4. Mobile learning. Tendencia transversal a todas las demás ya que el
mercado solicita movilidad en el acceso al conocimiento.
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5. Wearables (parecidos a relojes IOS o Android).Innovaciones que
contribuirán a que las personas puedan aprovechar las experiencias de
aprendizaje en cualquier parte.
6. Blended learning, modalidad que combina la educación presencial y en
línea con aulas conectadas.
7. MOOCS (Massive Online Open Courses o cursos online masivos y
abiertos) potenciados por el aprendizaje móvil e integrando redes
sociales que permitan un aprendizaje más social.
8. Colaboración social. El hábito que tenemos de compartir y comentar en
las redes sociales se extenderá a ámbitos más académicos.
9. Tutor inteligente, que permita a través del análisis de datos parametrizar
consultas y gestionar el aprendizaje según los perfiles.
10. Flipped class (clase invertida), que transfiere el trabajo de
determinados procesos fuera del aula y utiliza el tiempo de clase para
facilitar y potenciar otros procesos (desarrollo de mapas conceptuales,
taxonomías, webgrafías, wikis, check list).
11. Gamificación, y sobre todo los serious games, se irán introduciendo en
los contenidos como herramientas para el refuerzo de aprendizajes y el
desarrollo de destrezas y habilidades.
12. Video, que es el gran protagonista de los cursos e-learning, porque
resulta un recurso atractivo y ameno para la comprensión de los
conceptos.
Internet y el futuro de la educación
El cambio de las TIC comenzó a gestarse desde mediados del siglo XX, con
avances en las ciencias de la computación, la cibernética, la teoría de la
comunicación, el invento del transistor, la producción de circuitos integrados, la
comunicación satelital, los desarrollos en fibra óptica, etc. y con los años ha
reducido el costo de efectuar una operación en una computadora. En veinte
años se ha disminuido en un 99.99%, es decir, a una diezmilésima parte
(Piedrahita, 2002). Además de que con la digitalización y el apoyo de las
computadoras y otras tecnologías, se han reducido los costos de transmisión
de información y el costo de la comunicación. La disminución de costos,
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gracias a desarrollo de la tecnología de la fibra óptica, con la cual mandan
grandes cantidades de información rápidamente.
Gordon Moore en 1965, predijo que la capacidad de los microprocesadores se
duplicaría en densidad el número de transistores cada 18 a 24 meses, lo cual
originó la disminución de costos. Dicha afirmación, se conoce como la "Ley de
Moore", y se ha cumplido con una consistencia cercana a la de las leyes de la
física, y no existen indicios de perder vigencia, por lo que países en vías de
desarrollo tendrán oportunidad de aprovechar las oportunidades que ofrecen
las nuevas tecnologías, dando saltos considerables en los diferentes campos,
incluyendo el educativo (Piedrahita, 2002).
Este autor también comenta que con las competencias deberán tener una
utilización apropiado de las nuevas tecnologías, el nuevo alfabetismo, el
manejo de la información en un ambiente de superabundancia, la conciencia
global y el reconocimiento de la diversidad cultural y el idioma inglés y al mismo
tiempo oportunidades como el fácil acceso al “World Wide Web”, con un
inmenso y creciente repositorio de conocimientos; quizá la más importante
oportunidad que ofrecen Internet así como el enriquecimiento de los ambientes
de aprendizaje.
Diseño
La estructura de esta investigación es empírica confirmatoria debido a que se
definió el problema y propuesta de pregunta de investigación: ¿la educación a
distancia como la modalidad más adecuada para la actualización y la
capacitación docente en la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería y
Ciencias Sociales y Administrativas del Instituto Politécnico Nacional?
Posteriormente se realizó una revisión de la literatura para determinar el
modelo de investigación, las hipótesis de trabajo la cual comprueba que la
educación a distancia es una modalidad que incide de forma efectiva en la
capacitación y actualización de los docentes del IPN-UPIICSA, beneficiando la
calidad académica, fortalecer el nivel de la cátedra impartida por los docentes
con conocimientos y herramientas tecnológicas actualizados; el compromiso de
los docentes hacia una actualización y capacitación constante, en el ámbito de
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sus competencias, sin necesidad de desplazarse, mejorando su eficiencia y
uso del tiempo y, el aumento de la cobertura. La estructura de la investigación
confirmatoria es como sigue: definición del problema y propuesta de pregunta
de investigación; el marco teórico o revisión de la literatura; el modelo de
investigación; las hipótesis de trabajo; la metodología de investigación; los
resultados de la investigación; la discusión de los resultados; las conclusiones
de la investigación; y, la bibliografía (Fernández, 2006).
Muestra
La muestra se tomó del Departamento de Estudios Profesionales Genéricos, el
cual consta de 247 docentes adscritos a las seis diferentes academias que lo
conforman: Finanzas, Tecnología Informática, Administración, Mercadotecnia y
Recursos Humanos, Derecho y Economía. En la figura 1 que para el cálculo se
utilizó la fórmula de Survey Monkey (2018) con un nivel de significación o nivel
de confianza del 90% y un margen de error del 5%, dando como resultado 130.
Figura 1. Cálculo de la muestra
Fuente: Elaboración propia.
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Diseño del cuestionario
Su construcción se realizó con tres secciones: en la primera permite ver si el
entrevistado corresponde o no al grupo de personas requerido por el estudio,
en la segunda se hacen preguntas demográficas (sexo, edad, ingreso,
ocupación, etc.), y en la tercera son preguntas referidas al tema central del
estudio, formulando preguntas enfocadas a los objetivos generales y
específicos de la investigación. El cuestionario se realizó con 31 ítems para
efectos de estandarización en aquellas variables que lo requerían utilizando la
escala de Likert con rangos de 5 puntos, donde 1 equivalía a “Nunca” o ”Nada
Importante”, dependiendo de la escala a medir, y de la misma manera, el 5
equivale a “Siempre” o ”Muy Importante”.
En el cuestionario se pueden observar los siguientes bloques:
Bloque perfil del docente, en el cual se conocen datos como: el turno,
academia, edad, género, nivel máximo de estudios, años dedicados a la
docencia y su categoría, con los cuales es posible llevar a cabo un
diagnóstico adecuado.
Bloque de capacitación: se obtiene información sobre la importancia de
la actualización y capacitación docente a través de las TIC; de la
capacitación docente sin las TIC; los docentes que tienen los
conocimientos para manejar las TIC; docentes que tiene una actitud
positiva hacia el desarrollo profesional, el uso del Internet y las
herramientas de software; el incremento de cobertura usando las TIC; la
importancia de la capacitación y la actualización docente; y, si la mejor
manera de capacitar es a través de la actualización y educación en
línea.
Bloque de infraestructura TIC: es la infraestructura que posee la
UPIICSA para la capacitación y actualización docente a distancia y el si
el equipo de cómputo es el más adecuado, ya que se debe contar con
los elementos tecnológicos necesarios para llevar a cabo un proceso de
enseñanza-aprendizaje del docente a través de las mismas.
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Bloque innovación. Es la posibilidad de la implementación de las TIC
en la actualización y capacitación docente en la UPIICSA, en el área
disciplinar del docente, en la docencia o en el uso de las TIC.
Dicho cuestionario se validó a través del alfa de Cronbach obteniendo
una confiabilidad de 0.92.
Interpretación de resultados
En esta etapa de la investigación, se analizan los datos obtenidos de la
aplicación de los cuestionarios a los docentes. El análisis de datos se llevó a
cabo tomando los bloques de perfil del docente, de capacitación, de
infraestructura de las TIC y de innovación.
Resultados de los instrumentos
Los datos se capturaron en la aplicación PSPP (no tiene expansión acrónica
oficial), que es software libre para el análisis de datos. Se presenta en modo
gráfico y está escrito en el lenguaje de programación C. Usa la biblioteca
científica GNU para sus rutinas matemáticas, y plotutils para la generación de
gráficos. Es un reemplazo gratuito para el software propietario Statistical
Package for the Social Sciences (SPSS) (Free Software Foundation, Inc.,
2017).
En el análisis de contingencia de los datos cualitativos, entre los bloques perfil
del docente y de innovación, para identificar el papel de las TIC de la
actualización docente en las Instituciones de Educación Superior o tablas
cruzadas del dato academia, del perfil docente, con el ítem del uso de las
mismas se incrementa el nivel académico de los docentes de la UPIICSA y en
general el de la escuela, del bloque de innovación, la tabla 2 señala las
frecuencias absolutas y las frecuencias relativas (porcentajes) con su
correspondiente gráfico de frecuencias absolutas de la figura 2.
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Tabla 2. El uso de las TIC en el nivel académico de los docentes de la UPIICSA por academia
Academia
Algunas
veces
Casi
siempre
Siempre
Total
Finanzas
5.00
11.00
6.00
22.00
22.73%
50.00%
27.27%
100.00%
Tecnología Informática
2.00
8.00
19.00
29.00
6.90%
27.59%
65.52%
100.00%
Administración
5.00
9.00
16.00
30.00
16.67%
30.00%
53.33%
100.00%
Mercadotecnia y RH
1.00
12.00
5.00
18.00
5.56%
66.67%
27.78%
100.00%
Derecho
2.00
7.00
3.00
12.00
16.67%
58.33%
25.00%
100.00%
Economía
2.00
13.00
4.00
19.00
10.53%
68.42%
21.05%
100.00%
Total
17.00
60.00
53.00
130.00
13.08%
46.15%
40.77%
100.00%
Fuente: Elaboración propia
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Figura 2. Incremento del nivel académico de los docentes por academia a través de las TIC
Fuente: Elaboración propia
Tanto la tabla 2 como el gráfico de la figura 2 indican que casi el 87% de los
docentes del Departamento de Estudios Profesionales Genéricos de la
UPIICSA, opinan que el uso de las TIC incrementa el nivel académico de los
docentes de la UPIICSA y en general el de la escuela, ya que la suma de las
frecuencias relativas de “casi siempre” (46.15%) y de “siempre” (40.77%), dan
como resultado 86.92%.
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En el análisis de contingencia o tablas cruzadas del dato academia, del perfil
docente, con el ítem la UPIICSA se deben buscar los mecanismos adecuados
para la actualización continua de sus docentes a través de estas herramientas;
del bloque de innovación, la tabla 3 muestra las frecuencias absolutas y las
frecuencias relativas (porcentajes) con su correspondiente gráfico de
frecuencias absolutas de la figura 3.
Tabla 3. Mecanismos adecuados para la actualización continua de sus docentes a través de las
TIC por academia
Academia
Muy pocas
veces
Algunas
veces
Casi
siempre
Siempre
Total
Finanzas
.00
2.00
9.00
11.00
22.00
.00%
9.09%
40.91%
50.00%
100.00%
Tecnología Informática
.00
2.00
7.00
20.00
29.00
.00%
6.90%
24.14%
68.97%
100.00%
Administración
1.00
2.00
6.00
21.00
30.00
3.33%
6.67%
20.00%
70.00%
100.00%
Mercadotecnia y RH
.00
.00
6.00
12.00
18.00
.00%
.00%
33.33%
66.67%
100.00%
Derecho
.00
1.00
4.00
7.00
12.00
.00%
8.33%
33.33%
58.33%
100.00%
Economía
.00
.00
8.00
11.00
19.00
.00%
.00%
42.11%
57.89%
100.00%
Total
1.00
7.00
40.00
82.00
130.00
.77%
5.38%
30.77%
63.08%
100.00%
Fuente: Elaboración propia
Figura 3.Mecanismos para la actualización continua de sus docentes a través de las TIC por
academia
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Fuente: Elaboración propia
Tanto en la tabla 3 como en el gráfico de la figura 3, se observa que casi el
94% de los docentes del Departamento de Estudios Profesionales Genéricos
de la UPIICSA, opinan que la UPIICSA debe buscar los mecanismos
adecuados para la actualización continua de sus docentes a través de las TIC,
ya que la suma de las frecuencias relativas de “casi siempre” (30.77%) y de
“siempre” (63.08%), dan como resultado 93.85%.
En relación al análisis de contingencia o tablas cruzadas del dato academia, del
perfil docente, con el ítem se considera que su área del conocimiento es
pertinente la capacitación y actualización docente a través de dichos
Finanzas Tecnología
Informática
Administración Mercadotecnia
y RH
Derecho Economía Total
Muy pocas veces
0 0 1 0 0 0 1
Algunas veces
2 2 2 0 1 0 7
Casi siempre
9 7 6 6 4 8 40
Siempre
11 20 21 12 7 11 82
Frecuencia de la UPIICSA debe buscar los mecanismos
adecuados para la actualización continua de sus docentes
a través de las TIC por academia
Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre
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mecanismos, mientras que del bloque de innovación, la tabla 4 indica las
frecuencias absolutas y las frecuencias relativas (porcentajes) con su
correspondiente gráfico de frecuencias absolutas de la figura 4.
Tabla 4. Área del conocimiento pertinente para la capacitación y actualización docente a través
de las TIC por academia
Academia
Muy pocas
veces
Algunas
veces
Casi
siempre
Siempre
Total
Finanzas
2.00
4.00
7.00
9.00
22.00
9.09%
18.18%
31.82%
40.91%
100.00%
Tecnología Informática
1.00
.00
4.00
24.00
29.00
3.45%
.00%
13.79%
82.76%
100.00%
Administración
.00
3.00
9.00
18.00
30.00
.00%
10.00%
30.00%
60.00%
100.00%
Mercadotecnia y RH
.00
.00
8.00
10.00
18.00
.00%
.00%
44.44%
55.56%
100.00%
Derecho
.00
1.00
3.00
8.00
12.00
.00%
8.33%
25.00%
66.67%
100.00%
Economía
.00
1.00
8.00
10.00
19.00
.00%
5.26%
42.11%
52.63%
100.00%
Total
3.00
9.00
39.00
79.00
130.00
2.31%
6.92%
30.00%
60.77%
100.00%
Fuente: Elaboración propia
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Figura 4. Área del conocimiento pertinente en la capacitación y actualización docente a través
de las TIC por academia
Fuente: Elaboración propia
Tanto en la tabla 4 como en el gráfico de la figura 4, casi el 91% de los
docentes del Departamento de Estudios Profesionales Genéricos de la
UPIICSA, opinan que en su área del conocimiento es pertinente la capacitación
y actualización docente a través de las tecnologías de información, ya que la
suma de las frecuencias relativas de “casi siempre” (30%) y de “siempre”
(60.77%), dan como resultado 90.77%.
Finanzas Tecnología
Informática
Administración Mercadotecnia
y RH
Derecho Economía Total
Muy pocas veces
2 1 0 0 0 0 3
Algunas veces
4 0 3 0 1 1 9
Casi siempre
7 4 9 8 3 8 39
Siempre
9 24 18 10 8 10 79
Frecuencia de considera que en su área del
conocimiento es pertinente la capacitación y
actualización docente a través de las TIC por academia
Muy pocas veces Algunas veces Casi siempre Siempre
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Discusión
Se ha insistido de forma reiterada la importancia que puede tener un buen
docente para alcanzar los aprendizajes, aún en condiciones no aptas y
adversas en materia de insumos e infraestructura. Y debido a esta situación el
docente, y en particular en su práctica diaria, es un factor clave en la mejora de
los niveles de logro educativo (Nieto, 2009).
Las TIC son herramientas que los docentes pueden utilizar para enfrentar el
cambio. El hardware de cómputo es el equipo físico utilizado por los docentes.
El software de cómputo consiste en programaciones por anticipado,
instrucciones, que controlan y coordinan los componentes del hardware de
cómputo. La tecnología de conectividad de redes y telecomunicaciones, que
consta tanto de dispositivos físicos como del hardware, se encarga de enlazar
piezas de hardware y transfiere datos de un punto a otro. Una red es un
conjunto de dos o más computadoras que comparten recursos, entre ellos
están los datos, impresoras, entre otros y la Internet es la red más grande y
utilizada del mundo (Laudon & Laudon, 2012).
La educación a distancia es una modalidad que incidirá de forma efectiva en la
capacitación y actualización de los docentes del IPN-UPIICSA, favoreciendo y
beneficiando a la población estudiantil a través de la mejora en la calidad
académica, permitiendo a los docentes fortalecer el nivel de la cátedra
impartida, con conocimientos y herramientas tecnológicas actualizados; un
mayor compromiso por parte de los docentes hacia una actualización y
capacitación constante en la adquisición de conocimientos en el ámbito de sus
competencias, sin la necesidad de desplazarse, mejorando su eficiencia en el
trabajo y el uso del tiempo, logrando así un aumento de la cobertura para parte
de la universidad donde los docentes serán capaces de dar buenas clases en
el IPN-UPIICSA.
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Conclusiones
La educación a distancia es una modalidad incidirá de forma efectiva en la
capacitación y actualización de los docentes del IPN-UPIICSA, de acuerdo con
el análisis de contingencia de las tablas mencionadas anteriormente y
relacionadas al bloque de innovación se resaltan las siguientes conclusiones:
se aprecia que 86.92% de los encuestados piensa que el uso de las TIC
incrementan el nivel académico de los docentes de la UPIICSA así como en la
institución; el 93.85% de los profesores opina que la UPIICSA debe buscar los
mecanismos adecuados para la actualización continua de sus docentes a
través de las éstas y, el 90.77% de los docentes consideran que su área del
conocimiento es pertinente la capacitación y actualización docente a través de
las TIC.
Para reforzar dicho análisis se consideran los comentarios de García (2001
citado por Colina 2008): “La educación a distancia, apoyada en las TIC como
instrumentos que permiten la virtualidad e interacción de la información,
generación, transmisión y construcción de conocimientos, se presenta en el
siglo XXI como una respuesta a las necesidades que se le plantean
particularmente a la población adulta para la actualización, cualificación y
perfeccionamiento mediante estudios de postgrado. Exigencias a las cuales la
educación formal presencial no se encontraba en condiciones de atender de
forma masiva por un lado, y por el otro, dicha población, presenta dificultades
para asistir a clases regularmente presenciales (p. 309).
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