Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento
Publicación en línea (Semestral) Granada (España) Época II Año XIX Vol. 19 Número 2 Julio-Diciembre de 2019 ISSN: 1695-324X
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DOI: http://dx.doi.org/10.30827/eticanet.v19i2.11848
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LA NUBE, UNA PLATAFORMA ALTERNATIVA EN UNA
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
The Cloud, an alternative platform in an educational Organization
A nuvem, uma plataforma alternativa em uma organização educacional
Ángel Gutiérrez González
angutierreez@ipn.mx
https://orcid.org/0000-0002-1164-9716
Instituto Politécnico Nacional (México)
Cecilia García Muñoz Aparicio
Flamingos1999@hotmail.com
http://orcid.org/0000-0001-5316-8630
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (México)
Recibido: 30/05/2019
Revisado: 11/09/2019
Aceptado: 05/11/2019
Resumen
En el entorno académico en el que se desarrollan las Instituciones de
Educación Superior (IES), como organizaciones educativas en México, poseen
una preocupación sobre la forma de mejorar la enseñanza y cómo hacer que
los estudiantes aprendan. Es por ello que se propone una plataforma educativa
basada en el cómputo en la Nube en una organización educativa, como es el
Instituto Politécnico Nacional (IPN). Se utilizó un estudio exploratorio de tipo
descriptivo y cualitativo con la aplicación de cuestionarios además de la
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observación para demostrar los beneficios en dicha organización para
posteriormente utilizarla en las Instituciones Educativas. Se concluye que el
cómputo en la nube debido a todos sus beneficios es importante para la
educación y sobre todo en la comunicación de los docentes con los estudiantes
para que estos puedan adquirir mayores competencias y habilidades en su
desarrollo persona y académico.
Abstract
In the academic environment in which Higher Education Institutions (IES) are
developed, as educational organizations in Mexico, they have a concern about
how to improve teaching and how to make students learn. That is why it is
proposed an educational platform based on the computation in the Cloud in an
educational organization, such as the National Polytechnic Institute (IPN). An
exploratory study of descriptive and qualitative type was used with the
application of questionnaires in addition to observation to demonstrate the
benefits in said organization for later use in the Educational Institutions. It is
concluded that the cloud computing due to all its benefits is important for
education and especially in the communication of teachers with students so that
they can acquire greater skills and abilities in their personal and academic
development.
Abstrato
No ambiente acadêmico em que as instituições de ensino superior (IES)
desenvolvem, como organizações educacionais no México, eles têm uma
preocupação sobre como melhorar o ensino e como fazer os alunos
aprenderem. É por isso que propõe uma plataforma educacional baseada na
computação na nuvem em uma organização educacional, como é o Instituto
Nacional Politécnico (IPN). Utilizou-se um estudo exploratório descritivo e
qualitativo com a aplicação de questionários além da observação para
demonstrar os benefícios nessa organização e posteriormente utilizá-lo nas
instituições educacionais. Conclui-se que o cálculo na nuvem devido a todos os
seus benefícios é importante para a educação e, principalmente, para a
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comunicação dos professores com os alunos, para que estes possam adquirir
maiores competências e habilidades em sua pessoa e desenvolvimento
acadêmico.
Palabras Clave: educación, enseñanza, y organizaciones educativas
Keywords: education, education organizations and teaching
Palavras-chave: educação, ensino e organizações educacionais
Introducción
Las organizaciones han desarrollado sus funciones, de igual manera, cuando la
postmodernidad aparece, existe un cambio en el ser humano que resalta
aspectos menos tangibles de las organizaciones hasta un nivel donde la
comunicación, satisfacción personal, combinación de materiales y medios
humanos en la actualidad forman la esencia de la concepción de la
organización (Reales, Arce, y Heredia, 2008).Esta comprende un aspecto
político y un aspecto pedagógico propiamente debido a que se incluye la
legislación y administración escolar en el aspecto político y en el pedagógico,
incluye situaciones y elementos técnico-docente, ciclos escolares, instituciones
escolares, contenidos formativos, materiales de enseñanza, horarios, entre
otras.
Un organización educativa incluye a la educación superior y es susceptible a
los procesos de innovación si, ya que de forma continua se mejoran los
aprendizajes ya que, hoy en día, va más allá del espacio que ocupa un salón
de clase, el fácil acceso a datos e información y su distribución a diferentes
lugares, utilizando medios electrónicos que potencian el impacto formativo en
los procesos de enseñanza - aprendizaje. En este sentido no se deja de lado la
importancia y el papel que juegan las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), como un habilitador más para la educación superior.
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Las TIC, proporcionan un nuevo escenario con la plataforma denominada
Cómputo en la Nube, del que las Instituciones de Educación Superior (IES)
pueden utilizarlas para fortalecer las formas enseñanza y aprendizaje, el
percibir como tanto alumnos, como docentes utilizan en su actividad cotidiana
computadoras de escritorio, computadoras portátiles, tabletas o teléfonos
inteligentes con facilidades de acceso a internet; el gran uso que tiene estos
dispositivos, sin duda proporciona una verdadera fuente de datos e
información, entre los que se pueden encontrar un gran cantidad de
repositorios de bases de datos, libros, revistas y artículos en formato
electrónico.
Organizaciones de la Educación
La gerencia en las organizaciones educativas, sobre todo en las universidades
es la manera de cómo dirigir la misma sobre supuestos generales de las misma
con base en la experiencia de los directivos o gerentes, siendo la forma en que
elaboran los planes de acuerdo con las normas preestablecidas, la forma de
ejecutarlos y su evaluación, estas pueden ser universidades, escuelas de
educación media superior, etc. (Méndez, 2012).
Un centro educativo es aquel donde se potencian los procesos de mejora,
relacionados tanto con la realización de un cambio como con el desarrollo del
contenido institucional y así generar procesos de auto revisión, planificación y
acción estratégica encaminados a la mejora institucional en beneficio de tanto
académicos como estudiantes y administrativos en general (Gairín y
Rodríguez-Gómez, 2011).
La organización educativa a investigar fue el Instituto Politécnico Nacional
(IPN), el cual se estableció para fortalecer, a través de la Educación, la
Independencia Económica, Científica, Tecnológica, Cultural y Política y lograr
el progreso social de la Nación, de acuerdo con los objetivos Históricos de la
Revolución Mexicana, contenidos en la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos (IPN, 2018).
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Educación Superior
De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO) (1998), en la Declaración Mundial sobre la
Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción que la educación ha
mostrado pruebas de su viabilidad a lo largo de los siglos y de su capacidad
para realizar transformaciones y respaldar tanto el cambio como el progreso
de la sociedad en su transformación estructural.
La UNESCO (2018) participa en los conocimientos respecto a las diferentes
formas en que se puede utilizar la tecnología para facilitar el acceso universal
a la educación, disminuir las diferencias en el aprendizaje, apoyar el progreso
de los docentes, mejorar la calidad y la pertinencia del aprendizaje, reforzar la
integración y perfeccionar la gestión y administración de la educación
Es importante cuestionarse si en realidad las TIC aseguran un avance en los
proceso de enseñanza aprendizaje; ya que tener un pizarrón electrónico, una
pantalla o un proyector, no asegura la obtención de un conocimiento o
aprendizaje o simplemente son una herramienta de la que profesores y
alumnos puede hacer uso, como tal; las Tecnologías de Información (TI),
posteriormente llamadas Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (NTIC), hasta llegar a lo que hoy conocemos como Tecnologías
de información y la Comunicación (TIC), son conceptos que hacen referencia a
una gran variedad de recursos tecnológicos, desarrollados a partir del estudio y
aplicación de la informática y su interrelación con otras ramas de las ciencias;
todas ellas tienen que ver con la obtención de datos, los equipos de cómputo
(hardware), para su procesamiento; su transformación en información, su
almacenamiento, su explotación, su envío y recepción a y desde lugares
distantes, utilizando para ello sistemas de telecomunicaciones integrados por
una gran cantidad de redes interconectadas conocidas hoy como Internet,
además de la gran cantidad de servicios que se pueden obtener mediante su
utilización y que se conocen como servicios Web, que también hace posible el
cómputo móvil a través del uso de dispositivos y aplicaciones móviles
(Gutiérrez, 2016).
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México necesita Educación de Calidad para garantizar un desarrollo integral de
todos los mexicanos y así contar con un capital humano preparado, que sea
fuente de innovación y lleve a todos los estudiantes a su mayor potencial
humano. Esta meta busca incrementar la calidad de la educación para que la
población tenga las herramientas y escriba su propia historia de éxito. El
enfoque, en este sentido, es la promoción de políticas que cierren la brecha
entre lo que se enseña en las escuelas y las habilidades que el mundo de hoy
demanda desarrollar para un aprendizaje a lo largo de la vida (Diario Oficial de
la Federación, 2013).
La educación de calidad es un motor de desarrollo y de crecimiento para los
países, por lo que es fundamental seguir impulsándola. La transformación, a
través de las reformas educativas, jugará un papel importante tanto en los
incentivos de los maestros para impartir clases de calidad como en la
oportunidad de aprovechar la capacidad intelectual por parte de los alumnos.
Sin duda para alcanzar un México con educación de calidad, es prioritario ir
más lejos y enfocar la implementación de las reformas en mejorar el
aprendizaje de los alumnos. Ello debe estar en el centro de cualquier plan de
gobierno (OCDE, 2017).
Cómputo en la nube
El término nube informática ha provocado confusión en las personas. La
palabra “nube” se maneja como una metáfora de internet, cuyo primordial
objetivo es la personalización definida por la experiencia del que la utiliza y los
recursos de computación en nube facilitan información y software que se
comparte a través de internet con un sistema de pago por servicio y de otras
formas como servicios en la nube, informática en la nube, nube de cómputo o
nube de conceptos, del inglés cloud computing: representa a servidores desde
internet comisionados hacia la atención de peticiones en cualquier momento,
pudiendo disfrutar de su acceso a información o servicios mediante una
conexión a internet desde cualquier dispositivo móvil o fijo ubicado en cualquier
lugar (Cabral, 2018).
Considerando lo anterior, se puede inferir que la educación hoy en día no
puede centrarse a un espacio delimitado por las aulas de clase, bibliotecas o
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áreas de estudio, sino que traspasa las barreras del propio espacio del campus
universitario, en este sentido, la tecnología nos proporciona nuevos elementos
para generar innovación en los procesos de enseñanza – aprendizaje, incluso
se pueden estableces plataformas tecnológicas para la innovación como es el
caso del Cómputo en la Nube (por ejemplo: PaaS, Platform as a Service), que
también se considera como otra de las herramientas TIC. El cómputo en la
nube, es representado por tres modelos conocidos como: Software como
Servicio (Software as a Service SaaS), Plataforma como Servicio (Platform as a
Service - PaaS), e Infraestructura como servicio (Infrastructure as a Service -
IaaS).
Cloud Security Alliance (CSA), describe al cómputo en la nube como: Modelo a
la carta para la asignación y el consumo de computación. La nube describe la
utilización de una serie de servicios, aplicaciones, información e infraestructura
compuesta por reservas de recursos de computación, redes, información y
almacenamiento. Dichos componentes pueden orquestarse, abastecerse,
implementarse y desmantelarse de forma rápida, y escalar hacia funciones de
las dimensiones para ofrecer unos servicios de tipo utilidad. El término “en la
nube” es utilizado para hacer alusión al dinamismo, la flexibilidad y la
escalabilidad de los recursos compartidos de trabajo sobre la información y sus
beneficios, se asocia a Internet, y puede tomar formas diferentes. Es así como
se utiliza la metáfora de Internet como “nube” (CSA, 2009).
El Cómputo en la nube o Cloud Computing, es un modelo de computación que
permite, desde cualquier lugar y de un modo práctico, el acceso bajo demanda
y a través de la red a un conjunto de recursos informáticos compartidos y
configurables (por ejemplo: redes, servidores, equipos de almacenamiento,
aplicaciones y servicios), los cuales pueden ser rápidamente aprovisionados y
liberados tras esfuerzos de gestión mínimos y poca interacción con el
proveedor del servicio (NIST, 2011).
Actualmente, existen muchas de empresas que ofrecen sus servicios en la
nube y han logrado incrementar los servicios que pueden ofrecer ya que día
con día, más personas que conocen r la nube y se quedan en ella, logrando
que las innovaciones no se detengan. Un ejemplo es la apuesta de Google en
un sistema operativo en la Cloud, que es considerado uno de los primeros
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pasos de un futuro en donde toda la computación que se conoce estará
completamente en la Nube (Del Vecchio, Paternina, y Henríquez, 2015).
En la tabla 1 se pueden observar los beneficios del cómputo en la nube.
Tabla 1. Beneficios del cómputo en la nube
Explicación
Dicha tecnología se puede integrar con mayor
facilidad y rapidez con el resto de sus
aplicaciones empresariales, ya sean
desarrolladas de manera interna o externa
Su infraestructura proporciona una mayor
capacidad de adaptación, recuperación de
desastres completa.
Es simple y requiere menor inversión para
empezar a trabajar.
Sus aplicaciones en tecnología de cloud
computing se encuentran disponibles en
cuestión de semanas o meses.
Conserva las personalizaciones incluso después
de las actualizaciones.
Permite las personalizaciones y generación de
informes de manera directa y sencilla para los
usuarios comerciales.
No obliga a decidir entre actualizar y conservar
el trabajo, debido a que las personalizaciones e
integraciones se conservan automáticamente
durante la actualización.
Teléfonos móviles, computadoras portátiles,
GPS, tablets, entre otros dispositivos
tecnológicos.
En cualquier lugar que se encuentre siempre y
cuando tenga una computadora y servicios de
internet.
No requiere licencia.
Reduce la necesidad de un hardware.
Se basa en soluciones efectivas de conectividad
a Internet.
Para todas las personas sin importar sus
ingresos.
Las pequeñas empresas pueden tener acceso a
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las más nuevas tecnologías a precios a su
alcance pagando únicamente por consumo.
Accesible desde cualquier equipo de cómputo en
el mundo que esté conectado a Internet
Fuente: Landazuri (2018), Martínez y Gutiérrez (2018) y Suárez (2013).
De igual forma, en la tabla 2 se observan las desventajas.
Tabla 2. Desventajas del Cómputo en la nube
Desventaja
Explicación
Privacidad.
Para muchas personas es extremadamente
difícil el confiar su información sensible a
terceros y consideran que se pone en riesgo la
información vital para los procesos de negocio.
Disponibilidad.
Aunque es una ventaja, este queda con la
responsabilidad que compete únicamente al
proveedor del servicio.
Falta de control sobre recursos.
El cliente no posee el control completo sobre
los recursos e incluso sobre su información,
una vez que ésta es subida a la nube.
Dependencia.
El cliente se vuelve dependiente tanto del
proveedor como de su conexión a Internet.
Integración.
No es fácil la integración de recursos
disponibles a través de infraestructuras de
cómputo en la nube con sistemas desarrollados
de una manera tradicional.
Fuente: Martínez y Gutiérrez (2018)
Aunque se presentan algunas desventajas en cuanto al cómputo en la nube es
importante aclarar que las organizaciones dirigen sus miradas hacia este tipo
de tecnología, ya que se minimiza el tiempo empleado en actividades y permite
al personal que labora en áreas de tecnologías de información, enfocarse en
actividades estratégicas que tienen un impacto en los procesos de negocio de
la organización. Dicho concepto se esta se está extendiendo rápidamente
debido al incremento en el uso en empresas que proporcionan servicios a
través de dicha tecnología (Martínez y Gutiérrez, 2018).
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Método
Para efectos de este estudio, dentro IPN, existe una unidad encargada de
coordinar, implementar, promover, supervisar y difundir las actividades de
investigación científica y tecnológica desarrolladas en el Instituto, coadyuvando
a la formación de científicos, tecnólogos y personal altamente capacitado,
encaminado a generar nuevos conocimientos, impulsar el desarrollo e
innovación tecnológica del sistema productivo y de servicios, contribuyendo a
mejorar la calidad de vida de la sociedad y el desarrollo sustentable del país.
En cada una de las Unidades Académicas pertenecientes al IPN, se cuenta con
grupos de investigadores en las distintas ramas de la ciencia, en su mayoría
son profesores con diferentes niveles académicos, entre los que se encuentran,
de licenciatura, maestría y doctorado, cabe hacer notar que la participación de
investigadores del género femenino, tienen una relativa participación.
La mayoría de investigadores han trabajado con en proyectos de diferentes
áreas de la ciencia, incluso en proyectos multidisciplinarios a nivel nacional. Lo
anterior sustenta nuestra población de estudio que en este caso son los
investigadores del IPN.
Se analizaron dos tipos de muestreo sobre los cuales se obtendría la muestra,
estos son: el estratificado y de conglomerados:
El muestreo es el conocido como, muestreo por conglomerados o racimos, fue
utilizado en este estudio, donde la población se subdivide en grupos llamados
racimos o conglomerados, cada conglomerado se trata como una unidad de
muestra, de manera que el análisis se hace en una población de
conglomerados, es muy eficiente para descubrir las estructuras, patrones,
asociaciones y relaciones que existen entre los datos cuando la población es
muy grande y dispersa por la que tiene ahorros considerables en tiempo y
dinero. Este tipo de muestreo es aplicable por ejemplo: Si la población son
escuelas, universidades, hospitales, distritos escolares o zonas geográficas,
entonces las unidades muestrales dentro de cada conglomerado pueden ser
alumnos, docentes, personal, pacientes o ciudadanos (Hernández, Fernández,
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y Baptista, 2014). Con este tipo de muestreo, donde se seleccionó el
conglomerado de investigadores pertenecientes a la Unidad Profesional
Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas (UPIICSA),
que forma parte de los campus de Instituto Politécnico Nacional (IPN).
Se utilizó una metodología exploratoria de tipo descriptiva y cualitativa a través
de fuentes secundarias, así como la observación, donde el objeto de estudio
que es el cómputo en la nube, el cual se indaga para demostrar su eficiencia en
la utilización de una organización. La investigación es cualitativa ya que se
establecerá una estrecha relación con los expertos sobre el tema mientras se
lleve a cabo la investigación, de tal manera que se refuercen los procesos
requeridos para llevar a cabo la aplicación de los cuestionarios.
Se aplicó un cuestionario a una muestra de 62 profesores de una organización
educativa, el cual contiene preguntas relacionadas con la experiencia en el
tema de investigación, los proyectos en los que han participado, cuál ha sido su
aportación. Para el cálculo del alfa de Cronbach aplicada a los ítems del
cuestionario se utilizó el software PSPP con una confiabilidad de .9 en sus 46
elementos. Dicha investigación tuvo como propósito argumentar los beneficios
del cómputo en la nube.
Resultados
Lozano (2011), define las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento
(TAC), de la siguiente manera: las TAC tratan de orientar las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) hacia unos usos más formativos, tanto
para el estudiante como para el profesor, con el objeto de aprender más y de
mejor manera.
Las TIC son tan sólo instrumentos, (Claro, 2010) herramientas, que pueden
formar parte de los componentes curriculares como recursos pedagógicos, su
uso y aplicación en la educación no es estandarizado. Su empleo depende, en
gran medida, de la capacidad y habilidades de todos los actores involucrados
en la acción formativa, estudiantes y docentes, principalmente; y de las
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interacciones que éstos tengan con los recursos electrónicos en el aula
(Sunkel, Trucco y Espejo, 2014).
Es común dentro de los campus universitarios, encontrar diferentes
comportamientos de profesores, alumnos y personal de apoyo, respecto al uso
de dispositivos móviles, se puede observar que en la gran mayoría de
estudiantes, cuentan con un teléfono celular inteligente (Smartphone), una
tableta (Tablet), o en su caso una computadora portátil (Laptop/Ordenador
portátil).
Al analizar el uso que se le da a estos dispositivos, se percibe una gran
diversidad de conductas: desde el entretenimiento, ya sean juegos, escuchar
música, ver videos, ver fotos, ver películas; y si cuentan con acceso a internet,
interactúan a través de las redes sociales, intercambiando información, así
como el envío y recepción de mensajes; tratándose de actividades académicas,
en el mejor de los casos realizan investigaciones, consulta productos de
investigación, tareas, apuntes o notas de clase, lectura y consulta libros
electrónicos, adicionalmente a una infinidad de aplicaciones que han instalados
en sus dispositivos móviles y que son de utilidad y uso cotidiano para ellos.
Este comportamiento se conduce hacia una nueva tendencia denominada
BYOD (Bring Your Own Device, por sus siglas en inglés), y que significa “trae
tu propio dispositivo” lo cual significa que los maestros y alumnos dentro del
campus universitario pueden traer cualquier dispositivo móvil y tener acceso a
los recursos digitales que se encuentran en la Nube, desde sus dispositivos
móviles; en el caso de una empresa, los trabajadores utilizan sus propios
dispositivos móviles para acceder a información relacionada con su trabajo o a
la propia red interna de la empresa, considerando esto en términos de recursos
tecnológicos, las universidades o empresas no tendrán que invertir para
proporcionar algún dispositivo móvil a sus estudiantes o empleados debido a
que ellos ya cuentan con alguno, lo único que se tiene que hacer es facilitar el
acceso al internet y considerar los dispositivos como parte de la red del campus
o de la empresa. Visto de manera positiva, este tipo de dispositivos móviles se
están convertido en herramientas valiosas para los estudiantes en la
realización de actividades relacionadas con sus estudios (Gutiérrez, Gordillo y
Leyva, 2017).
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Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las Tecnologías
del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), se están adoptando cada vez más
como elementos didácticos de los sistemas de educación superior abiertos y a
distancia, esto requiere que los contenidos educativos digitales que se
encuentran en la Nube sean de fácil acceso y consulta para que los estudiantes
puedan acceder a diferentes fuentes de datos, información y construyan sus
conocimientos y aprendizajes partiendo de la aplicación de metodologías
creadas para ello, en este sentido, el trabajo constructivo, colaborativo, flexible
y participativa, Lo que puede ser propiciado por el uso y aplicación las TIC, al
igual que potencien la práctica las Tecnologías del Aprendizaje y el
Conocimiento (TAC), en la vida académica de los alumnos.
La puesta en práctica de las tecnologías en las IES no debe ser acotado por las
generaciones de alumnos o profesores, tanto Milenias, Centenials o Nativos
digitales, tendrán que adoptar estas tecnologías, quizá a unos se les facilite
más que a otros, sin embargo, la realidad es que se requiere un mínimo de su
dominio, los estudiantes han ido cambiado su forma de estudio para construir y
consolidar sus conocimientos, por otro lado, los profesores deberán ser
capaces de facilitar y propiciar acciones para transformar el conocimiento en
productos, soluciones, conocimiento e información para sus alumnos. La
incorporación progresiva de herramientas como: artículos de investigación
académica, exposición y socialización de contenidos, conferencias a distancia,
videos educativos, uso de buscadores de información (por ejemplo: Google y
Yahoo, entre otros), elaboración de material didáctico, trabajo colaborativo y
aplicaciones de tipo administrativo, lo que sugiere una aportación hacia la
innovación educativa (Gutiérrez, Leyva y Gordillo, 2017). Hay quien pudiera
pensar que se trata de una nueva moda o corriente sin embargo, en realidad lo
que se plantea es cambiar el “aprendizaje de la tecnología” por el “aprendizaje
con la tecnología”, enfoque orientado totalmente al desarrollo de competencias
metodológicas fundamentales como el “aprender a aprender” (Lozano 2011).
De todo lo anterior surgen nuevas ideas, entre ellas se tiene que: Los
estudiantes utilizan comparten la clase y los materiales de estudio, los mejores
cursos del mundo están en la nube y son gratuitos, la incorporación de las TIC
dentro debe ser un proceso cotidiano dentro de la educación, posible migración
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hacia la universidad virtual, promover el aprendizaje y generación de
conocimiento propio, promover nuevas plataformas para la educación, evaluar
el concepto de Aulas análogas vs Aulas digitales, evitar que los Profesores
sean víctimas de los nativos digitales, la educación de hoy promueve aulas
digitales habitadas por nativos digitales; la tecnología, una pesadilla para los
docentes, alumnos del siglo XXI vs docentes del siglo XX, la industria más
grande es la educación, la tecnología no mejora la calidad de la educación, la
tecnología no es una varita mágica, el uso de libros y contenidos digitales se
está expandiendo como la fuente primaria del aprendizaje, los alumnos traen
sus propios dispositivos (BYOD) y esperan acceso a contenidos en línea,
Aumento de la colaboración entre alumnos y académicos, redes sociales,
compartir contenidos, encontrar maneras para facilitar el trabajo (Skype, drop
box, face, twiter, blogs, vida académica dentro de las redes sociales),
Seguridad; un ecosistema digital que permanece joven, las últimas tecnologías
y dispositivos siempre disponibles.
En la tabla 3, se observan los resultados de una encuesta aplicada a un grupo
de 62 investigadores, de acuerdo a su nivel de estudios y su opinión sobre la
pregunta: ¿Utiliza el cómputo en la nube para las aplicaciones de
investigación? De los 62 investigadores encuestados, 19 representan el
porcentaje más alto 30.65% que utiliza el cómputo en la nube para las
aplicaciones de investigación, en una escala (normal). De estos investigadores,
hay 11 que tienen doctorado y que representan el 42.31%, 5 con maestría que
representan el 23.81%, y 3 con licenciatura con un 20.00%.
Tabla 3.Utilización del cómputo en la nube para la investigación
¿Utiliza el cómputo en la nube
para las aplicaciones de
investigación?
Grado máximo de estudios
Licenciatura
Maestría
Doctorado
Total
Necesita mejorar
5
6
4
15
3.63
5.08
6.29
0
33.33%
28.57%
15.38%
24.19%
Normal
3
5
11
19
4.6
6.44
7.97
0
20.00%
23.81%
42.31%
30.65%
Satisfactoria
3
4
4
11
2.66
3.73
4.61
0
20.00%
19.05%
15.38%
17.74%
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DOI: http://dx.doi.org/10.30827/eticanet.v19i2.11848
40
Buena
0
2
2
4
0.97
1.35
1.68
0
0.00%
9.52%
7.69%
6.45%
Excelente
4
4
5
13
3.15
4.4
5.45
0
26.67%
19.05%
19.23%
20.97%
Total
15
21
26
62
100.00%
100.00%
100.00%
100.00%
Fuente: Elaboración propia
En la
Tabla 4, se considera la opinión de los investigadores sobre la pregunta:
¿participan las redes de investigación en el desarrollo de la computación en la
nube? de los 62 investigadores encuestados, 18 representan el porcentaje más
alto un 29.03%, que perciben que participan las redes de investigación en el
desarrollo de la computación en la nube, en una escala (normal). De estos
investigadores, hay 9 que tienen doctorado y que representan el 34.62%, 6 con
maestría que representan el 28.57%, y 3 con licenciatura con un 20.00%.
Tabla 4. Participación de las redes de investigación en el desarrollo de la nube
¿Participan las redes de
investigación en el desarrollo
de la computación en la nube?
Grado máximo de estudios
Licenciatura
Maestría
Doctorado
Total
Necesita mejorar
1
4
9
14
3.39
4.74
5.87
0
6.67%
19.05%
34.62%
22.58%
Normal
3
6
9
18
4.35
6.1
7.55
0
20.00%
28.57%
34.62%
29.03%
Satisfactoria
3
5
2
10
2.42
3.39
4.19
0
20.00%
23.81%
7.69%
16.13%
Buena
5
2
4
11
2.66
3.73
4.61
0
33.33%
9.52%
15.38%
17.74%
Excelente
3
4
2
9
2.18
3.05
3.77
0
20.00%
19.05%
7.69%
14.52%
Total
15
21
26
62
100.00%
100.00%
100.00%
100.00%
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Fuente: Elaboración propia.
En la tabla 5, se aprecia la opinión de los investigadores sobre la pregunta: ¿la
computación en la nube puede ayudar al desarrollo científico? de los 62
investigadores encuestados, 26 representan el porcentaje más alto con un
41.94%, observan que la computación en la nube puede ayudar desarrollo
científico, en una escala (excelente), hay 11 que tienen maestría y que
representan el 52.38%, 11 con doctorado que representan el 42.31%, y 4 con
licenciatura con un 26.67%.
Tabla 5. Apoyo de la computación en la nube para el desarrollo científico
¿La computación en la nube
puede ayudar desarrollo
científico?
Grado máximo de estudios
Licenciatura
Maestría
Doctorado
Total
Necesita mejorar
3
3
3
9
2.18
3.05
3.77
0
20.00%
14.29%
11.54%
14.52%
Normal
2
2
3
7
1.69
2.37
2.94
0
13.33%
9.52%
11.54%
11.29%
Satisfactoria
2
2
4
8
1.94
2.71
3.35
0
13.33%
9.52%
15.38%
12.90%
Buena
4
3
5
12
2.9
4.06
5.03
0
26.67%
14.29%
19.23%
19.35%
Excelente
4
11
11
26
6.29
8.81
10.9
0
26.67%
52.38%
42.31%
41.94%
Total
15
21
26
62
100.00%
100.00%
100.00%
100.00%
Fuente: Elaboración propia
En la Tabla 6. Sustentabilidad de uso de la computación en la nube16, se observa la
opinión de los investigadores sobre la pregunta: ¿puede ser sustentable el uso
de la computación en la nube? De los 62 investigadores encuestados, 16
representan el porcentaje más alto un 25.81%, aprecian que si puede ser
sustentable el uso de la computación en la nube, en una escala (buena). De
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estos investigadores, hay 8 que tienen doctorado y que representan el 30.77%,
4 con licenciatura que representan el 26.67%, y 4 con maestría con un 19.05%.
Tabla 6. Sustentabilidad de uso de la computación en la nube1
¿Puede ser sustentable el uso
de la computación en la nube?
Grado máximo de estudios
Licenciatura
Maestría
Doctorado
Total
Necesita mejorar
3
3
3
9
2.18
3.05
3.77
0
20.00%
14.29%
11.54%
14.52%
Normal
1
4
4
9
2.18
3.05
3.77
0
6.67%
19.05%
15.38%
14.52%
Satisfactoria
3
4
6
13
3.15
4.4
5.45
0
20.00%
19.05%
23.08%
20.97%
Buena
4
4
8
16
3.87
5.42
6.71
0
26.67%
19.05%
30.77%
25.81%
Excelente
4
6
5
15
3.63
5.08
6.29
0
26.67%
28.57%
19.23%
24.19%
Total
15
21
26
62
100.00%
100.00%
100.00%
100.00%
Fuente: Elaboración propia
De acuerdo a lo analizado en las tablas 3, 4, 5, y 6, se puede deducir que el
cómputo en la nube se está convirtiendo en una plataforma que se utiliza de
manera normal para realizar aplicaciones de investigación, de igual manera la
redes de investigación lo utilizan para fortalecer su desarrollo y ponerlo al
alcance de la comunidad científica y de otras que les sea de su interés. En este
orden de ideas los investigadores coinciden en que la computación en la nube
puede ayudar al desarrollo científico y como un punto adicional también
coincidieren en una buena parte que este tipo de tecnologías son sustentables.
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43
Discusión
Una plataforma educativa basada en la Nube para la IES, presupone, la
utilización masiva de dispositivos móviles de una forma ubicua, así como el
acceso a una infinidad de recursos para la obtención de datos e información,
donde los estudiantes en organizaciones educativas puedan elaborar sus
propios procesos adaptativos para fortalecer su forma de aprender, que les
permita ir más allá de lo tradicional y formando parte de los tantos grupos
colaborativos, de las redes de investigación, grupos de trabajo y por qué no,
pasar de consumidor de conocimiento a un generador de conocimiento, cabe
hacer mención que, bajo esta plataforma tanto docentes como alumnos, no
tendrán la necesidad de instalar o configurar sus dispositivos móviles para el
acceso, lo único que tiene que hacer es un análisis del uso y aplicabilidad de la
Nube en el entorno educativo, es decir entender y conocer aquellos aspectos,
aplicaciones, herramientas, formas de acceso y almacenamiento de datos e
información, conocer las formas de trabajo colaborativo y su aplicabilidad
dentro y fuera del salón de clase. El Aprendizaje Ubicuo es una estrategia
formativa en la que el aprendizaje ocurre en cualquier lugar y en cualquier
momento gracias al uso de tecnologías que se integran en el día a día como es
el caso de la Nube.
El aprendizaje ubicuo, para que se desarrolle completamente, necesita de una
instrucción específica, lo cual significa un entrenamiento de acuerdo a los
aprendices, los dispositivos, la red, la plataforma y los recursos como
elementos básicos y de diseño del aprendizaje ubicuo (Yang & Pan, 2013,
citado por Quicios, Ortega, y Trillo, 2015) también se puede considerar como
la evolución del aprendizaje debido a que con las TIC existen muchas
interacciones de comunicación.
El incorporar en el entorno educativo universitario diversos y novedosos
instrumentos posibilita que las formas de enseñar y aprender sean más
eficientes, ofreciendo a los estudiantes muchas posibilidades desarrollar sus
capacidades y desarrollar sus competencias para su desarrollo personal y
profesional. Dicho reto es innovador siendo extensivo no sólo en aspectos
académicos, sino también dentro de un contexto organizativo para que se fácil
la comunicación y colaboración entre la coordinación académica y los
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docentes, y establecer una comunicación efectiva (Gil-Mediavilla, Sánchez,
Segura, y García de Vicuña, 2016).
Las IES, en la actualidad trabajan bajo contextos diferentes, haciendo frente
hacia los nuevos retos, en organizaciones educativas con situaciones,
problemas y necesidades emergentes, buscando respuestas que tendrán que
darse bajo paradigmas novedosos, tratando de estar al día y siempre con la
presión de los cambios constantes y acelerados que rodean el ambiente
académico, en consecuencia todas esas actividades requieren de innovaciones
continuas y de una mayor participación de la comunidad y ser capaces de
asimilar ese cúmulo de conocimientos científicos, tecnológicos y de las TIC y
que le brinden múltiples oportunidades para la innovación de todos sus
procesos de transformación de educativa.
Una plataforma educativa basada en la Nube para las organizaciones
educativas, proporciona una oportunidad para desarrollar competencias y
destrezas tanto en los docentes, como en los estudiantes facilitando la práctica
de actividades para el desarrollo de habilidades digitales, dentro de las que
destacan recursos como: Dropbox, Google Drive, Blogs, Wikis, Podcast, Redes
Sociales, Sitios Web, Ubuntu, Correo electrónico, Bibliotecas Digitales,
Repositorios de Bases de datos, Generadores de Mapas Mentales, Mensajería
Instantánea, Aulas Virtuales, Cursos tipo MOOC, Procesadores de texto,
Generadores de mapas conceptuales, Hojas de cálculo, Comunidades
virtuales, Software para representación gráfica de ideas, Video conferencia,
Objetos de Aprendizaje, Video Blogs, Programas de simulación, entre muchos
otros que ya existe. Aquí lo importante, es identificar cual es la utilidad de cada
tecnología y su posible aplicación bajo un contexto académico o dentro de los
procesos de enseñanza – aprendizaje aplicables a entornos educativos.
Cuando los docentes se ha familiarizado con el uso de la plataforma pueden
asesorar una materia o un curso de forma más segura y correcta a los
estudiantes, así mismo, al ingresar a una nueva modalidad de estudio en una
universidad, el estudiante se ´pone a prueba al cambiar el sistema educativo
tradicional hacia una educación digitalizada basada en una plataforma
educativa (Macario, 2017).
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