https://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/issue/feedDEDiCA. Revista de Educação e Humanidades (dreh)2025-02-11T19:54:49+00:00María Angustias Ortiz-Molinamaortiz@ugr.esOpen Journal Systems<p data-start="52" data-end="401"><strong data-start="52" data-end="97">DEDiCA. <em>REVISTA DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES</em></strong> es una publicación científica orientada a la difusión del conocimiento en los ámbitos de la <strong data-start="190" data-end="232">Educación, las Humanidades y las Artes</strong>. Su objetivo principal es la promoción y el intercambio de procesos y resultados de la investigación y producción científica y pedagógica dentro de estas disciplinas.</p> <p data-start="403" data-end="788" data-is-last-node="" data-is-only-node="">Caracterizada por su enfoque interdisciplinario, la revista constituye un espacio para la reflexión académica y la divulgación de estudios dirigidos a investigadores y docentes de enseñanza superior y no superior. A través de la publicación de trabajos rigurosos y originales, contribuye al avance del conocimiento y al fortalecimiento del diálogo en el ámbito educativo y humanístico.</p>https://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/32584Publicar en DEDiCA2025-01-15T11:51:18+00:00Fernando José Sadio-Ramosframos@esec.ptMaría Angustias Ortiz-Molinamaortiz@ugr.es<p>En esta sección se muestran, a los autores, las normas de presentación de los textos, las normas de citación (APA), las líneas de trabajo de la revista, los compromisos éticos de las investigaciones, la obligatoriedad de la originalidad de los trabajos…</p>2025-01-15T00:00:00+00:00Derechos de autor 2025 Editorial Universidad de Granadahttps://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/32585ESTATUTO EDITORIAL DA REVISTA2025-01-15T12:06:56+00:00Fernando José Sadio-Ramosframos@esec.ptMaría Angustias Ortiz-Molinamaortiz@ugr.es<p>Informações sobre a história e o funcionamento</p>2025-01-15T00:00:00+00:00Derechos de autor 2025 Editorial Universidad de Granadahttps://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/32587ESTATUTO EDITORIAL DE LA REVISTA 2025-01-15T12:20:14+00:00Fernando José Sadio-Ramosframos@esec.ptMaría Angustias Ortiz-Molinamaortiz@ugr.es<p>Informaciones sobre la historia y el funcionamiento</p>2025-01-15T00:00:00+00:00Derechos de autor 2025 Editorial Universidad de Granadahttps://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/xv-xviEDITORIAL STATUS OF THE JOURNAL2025-01-15T12:34:40+00:00Fernando José Sadio-Ramosframos@esec.ptMaría Angustias Ortiz-Molinamaortiz@ugr.es<p>Information about the history and functioning</p>2025-01-15T00:00:00+00:00Derechos de autor 2025 Editorial Universidad de Granadahttps://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/32589FICHA TÉCNICA2025-01-15T12:47:36+00:00Fernando José Sadio-Ramosframos@esec.ptMaría Angustias Ortiz-Molinamaortiz@ugr.es<p>Contiene todos datos legales de la revista, así como todo el Equipo de trabajo y los «sitios» en los que se encuentra alojada / indexada</p>2025-01-15T00:00:00+00:00Derechos de autor 2025 Editorial Universidad de Granadahttps://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/31995Perceções dos diretores sobre a Autonomia das Escolas Secundárias em Angola2025-01-03T13:09:03+00:00Juliano Mulijvikuana@gmail.com<h4>A pesquisa relativa as perceções dos diretores sobre a autonomia das Escolas Secundárias em Angola, reflete uma perspetiva elementar de administração, sua finalidade inscreve a realização de atividades que a torne mais contextualizada e responda às expetativas sociais. Justifica-se pelas alterações observadas nos quadros jurídico e normativo mais recentes e nas poucas pesquisas feitas em Angola. O estudo de natureza analítica e descritiva privilegiou a abordagem qualitativa. Os resultados revelaram perceções dos diretores que consistem na identidade e jogo de dependências e interdependências das escolas, assim como na competência dos órgãos da escola para decidir dossiers administrativos, pedagógicos e financeiros. Os documentos legislativos, essencialmente a Lei de Bases do Sistema Educativo 32/20 de 12 Agosto e Decreto Presidencial n.º 162/23 de 01 de Agosto, adotam a reestruturação educacional, porém, não se observa uma conceção clara, precisa e evidente no seio da gestão relativamente a Autonomia destas Escolas.</h4>2025-03-14T00:00:00+00:00Derechos de autor 2025 Juliano Mulihttps://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/32338Predicción de la autoestima en función de los rasgos de personalidad en adolescentes de Bachillerato2025-02-11T19:54:49+00:00Beatriz Maricela Lazalde Nuñezbeatrizlazaldenunez@uadec.edu.mxRosa Isabel Garza Sanchezisabelgarza@uadec.edu.mxJosé González Tovarjosegonzaleztovar@uadec.edu.mxFabiola González Betanzosfabiolagonzalezbetanzos@gmail.com<p>La personalidad integra las características y rasgos en una persona, determinando su comportamiento. El objetivo del estudio fue predecir la autoestima en función de los rasgos de personalidad en adolescentes de bachillerato. Se llevó a cabo un estudio cuantitativo correlacional. Participaron 331 estudiantes, 184 mujeres y 147 hombres de Saltillo, Coahuila. Se aplicó la prueba de Perfil-Inventario de la personalidad de Gordon. Los resultados mostraron que existe una relación significativa entre la autoestima y los rasgos de personalidad, se identifica que los adolescentes promediaron una baja autoestima o autoestima negativa. Así mismo, los rasgos de personalidad que tuvieron mayor puntaje fueron la autodeterminación, la sociabilidad, la cautela y la originalidad. Conclusión: los rasgos de personalidad de los adolescentes pueden predecir el nivel de autoestima y por consiguiente la percepción de sí mismo y en sus actitudes hacia los demás.</p>2025-03-05T00:00:00+00:00Derechos de autor 2025 Beatriz Maricela Lazalde Nuñez, Rosa Isabel Garza Sanchez, José González Tovar, Fabiola González Betanzoshttps://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/31936Avaliação da atenção em candidatos ao exame pericial psicológico do trânsito: impactos das variáveis gênero, idade e escolaridade no desempenho2024-11-19T12:05:44+00:00Maurício Castro Leite Dourado Guerramauricio.castroo@gmail.comMateus Egilson da Silva Alvesmateusegalves@gmail.comThais Coutinho Souzathaiscoutinhoufpi@gmail.comKamilla Maria Adrião Youssefkanaca2005@hotmail.comEmanuel Duarte de Almeida Cordeiroemanuel.cordeiro@uesb.edu.brMirela Dantas Ricartemirela.ricarte@ufpe.br<p>Este estudo investigou a atenção concentrada (AC) em candidatos submetidos a avaliações psicológicas para obtenção ou renovação da Carteira Nacional de Habilitação (CNH) no Piauí. Utilizando o Teste de Atenção Concentrada (TEACO-FF), analisou-se uma amostra de 252 participantes (168 homens, 84 mulheres), com idades entre 18 e 61 anos, e diferentes níveis de escolaridade. Os resultados evidenciaram diferenças significativas de AC associadas às variáveis de gênero, idade e escolaridade. Mulheres demonstraram maior capacidade atencional comparadas aos homens, corroborando estudos que apontam condutas mais cautelosas entre motoristas femininas. Em termos de escolaridade, candidatos com ensino médio e superior apresentaram escores superiores em relação àqueles com ensino básico. Em relação à idade, houve declínio nos grupos acima de 36 anos, indicando a influência do envelhecimento em funções cognitivas.</p>2025-02-21T00:00:00+00:00Derechos de autor 2025 Maurício Castro Leite Dourado Guerra, Mateus Egilson da Silva Alves, Thais Coutinho Souza, Kamilla Maria Adrião Youssef, Emanuel Duarte de Almeida Cordeiro, Mirela Dantas Ricartehttps://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/31565Por uma universidade pública preta: representações sociais de estudantes universitários de um estado brasileiro sobre as cotas raciais 2024-09-30T09:58:24+00:00Amadeu Antônio Pereira Netoamadeuphb@hotmail.comMarcelly de Oliveira Barrosbarrosmarcelly3@gmail.comMaria Gabriela do Nascimento Araújogabisikver@gmail.comRoniel Sousa Damascenoronielsousa1@gmail.comMateus Egilson da Silva Alvesmateusegalves@gmail.comEvair Mendes da Silva Sousaevairmendes@hotmail.comLudgleydson Fernandes de Araújoludgleydson@yahoo.com.br<p>Objetivou-se analisar as representações sociais entre estudantes de universidades públicas sobre as políticas de cotas raciais. Trata-se de um estudo qualitativo, descritivo e exploratório, fundamentado no referencial teórico-metodológico das Representações Sociais. Participaram 118 estudantes, com idades entre 18 e 46 anos (média=22,1 anos; desvio padrão=5,9), em sua maioria mulheres (62,7%), renda familiar de até 1 salário mínimo mensal (67,8%), cor da pele parda (45,8%) e sem ingresso na universidade pelas políticas de cotas raciais (50,8%). Um questionário sociodemográfico e uma entrevista semiestruturada foram aplicados e submetidos, respetivamente, à análise descritiva pelo programa estatístico SPSS e à análise pelo <em>software</em> Iramuteq que forneceu a Classificação Hierárquica Descendente (CHD). Discute-se que os participantes apresentam RS favoráveis às cotas raciais, com discursos que demonstram sua relevância como instrumento de ingresso no ensino superior e como atitude de reparação histórica diante da violência sofrida pelo povo preto.</p>2025-02-21T00:00:00+00:00Derechos de autor 2025 Amadeu Antônio Pereira Neto, Marcelly de Oliveira Barros, Maria Gabriela do Nascimento Araújo, Roniel Sousa Damasceno, Mateus Egilson da Silva Alves, Evair Mendes da Silva Sousa, Ludgleydson Fernandes de Araújohttps://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/31960Prevalência de baixa acuidade visual em escolares no Sul do Brasil2025-01-14T18:06:18+00:00Antonio de Souza Júnior antoniosjr88@gmail.comFernanda Alquinialquini@gmail.comLuciane Peter Grillolucianepetergrillo@gmail.comAlexandre Reis da Silvaalexandrereismv@gmail.comAnderlly Bellmedbell007@gmail.comJuliana Ferreira Alveslealjulianaferreira@gmail.comRosane Maria Sauerrosanesauer@gmail.com<p>Os distúrbios de visão são considerados problemas de saúde pública. O objetivo do estudo foi identificar a prevalência de alterações visuais em crianças de uma escola pública do município de Jaraguá do Sul, sul do Brasil. O delineamento do estudo foi transversal, a população foi composta por todos os escolares de 5 a 11 anos de idade, matriculados no ensino fundamental. Utilizou-se a tabela de Snellen para aferir a acuidade visual de crianças e as que apresentaram dificuldades foram encaminhadas a consultas oftalmológicas completas. Os resultados mostraram que 27,0% frequentaram as consultas completas, sendo que 11,3% apresentaram erros refrativos que necessitavam de prescrição de óculos. O astigmatismo afetou 9,8% dos escolares, seguido de hipermetropia (3,5%), anisometropia (2,0%) e miopia (1,6%). É essencial a implementação de políticas públicas que assegurem triagem oftalmológica regular nas escolas, garantindo acesso ao tratamento adequado, prevenindo o agravamento de problemas visuais e impactos no desempenho acadêmico.</p>2025-02-18T00:00:00+00:00Derechos de autor 2025 Antonio de Souza Júnior , Fernanda Alquini, Luciane Peter Grillo, Alexandre Reis da Silva, Anderlly Bell, Juliana Ferreira Alves, Rosane Maria Sauerhttps://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/32604Percepção de Professores em relação à escolarização de estudantes surdos ou com deficiência auditiva2025-01-16T18:07:50+00:00Viviane Rodriguesviviane.rodrigues1@unesp.br<p>A presente pesquisa tem como objetivo identificar e analisar a percepção de professores da Educação Infantil, do Ensino Fundamental – Anos Iniciais e da Educação Especial, quanto à atuação com estudantes surdos ou com deficiência auditiva em um município do interior do estado de São Paulo, Brasil. Participaram do estudo nove professores atuantes na Educação Especial, na Educação Infantil e no Ensino Fundamental - Anos Iniciais. A análise dos dados, obtidos por meio de entrevistas, foi realizada com base na técnica de análise de conteúdo. Os resultados revelaram a necessidade de um maior aprofundamento no conhecimento sobre a perda auditiva dos alunos. Além disso, as estratégias pedagógicas indispensáveis para o ensino e a aprendizagem desse público não foram plenamente desenvolvidas e aplicadas, em razão da ausência de formação inicial e continuada específica voltada a esse alunado, que apresenta diferentes níveis de perda auditiva e utiliza diversas modalidades comunicativas.</p>2025-02-05T00:00:00+00:00Derechos de autor 2025 Viviane Rodrigueshttps://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/31595Percepciones y experiencias de dos Maestros de Música en los programas musicosociales: su contribución al impacto social en la Comunidad de Madrid2024-10-25T11:35:57+00:00Mariana Aranguren Silvaarangurensilvamariana@gmail.comVicenta Gisbert Caudelivicenta.gisbert@uam.es<p>Este artículo analiza las percepciones y experiencias de dos maestros de música en programas musicosociales en la Comunidad de Madrid –Dalanota y Acción por la Música–, en relación con la contribución al impacto social de estos proyectos. Con el objetivo de explorar los desafíos y logros percibidos por los facilitadores como agentes de cambio social, se adoptó un enfoque cualitativo basado en entrevistas y observación participante. Se discuten las implicaciones de estas percepciones para la mejora de los programas y se destaca la importancia del apoyo institucional y la formación continua.</p>2025-01-30T00:00:00+00:00Derechos de autor 2025 Mariana Aranguren Silva, Vicenta Gisbert Caudelihttps://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/31612Metacognição e Compreensão Leitora: uma revisão sistemática2024-10-30T14:23:42+00:00Igor Almeida Bastosigor.bastos@discente.univasf.edu.brLeonardo Rodrigues Sampaioleonardo.rodrigues@professor.ufcg.edu.brMaria Tarciana de Almeida Barrostarcianaalmeida2@gmail.com<p>Estudos empíricos sobre a cognição sugerem que a metacognição pode estar relacionada com a compreensão leitora. O presente trabalho investigou a existência de relações entre a metacognição e a compreensão leitora, a partir de uma revisão sistemática da literatura de estudos empíricos publicados entre 2017 e 2024, e disponíveis nas bases de dados da Web of Science, Embase, Eric e SciELO. Os dados analisados permitiram identificar o papel que alguns componentes específicos da metacognição, como detecção e reparo de inconsistências e estratégias globais de metacognição, têm sobre a compreensão leitora. Discute-se possíveis contribuições desses resultados tanto para práticas pedagógicas nas séries iniciais, quanto a possibilidade de uso no planejamento e implementação de políticas públicas voltadas à superação do analfabetismo funcional.</p>2025-01-15T00:00:00+00:00Derechos de autor 2025 Editorial Universidad de Granadahttps://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/31329Equal Placement between choice and imposition2024-09-03T18:31:04+00:00Francesca Mariellifrancescamarielli1@gmail.comChiara Gianninichiaragiannini8@gmail.comSofia Marini Balestrasofia.marinibalestra@gmail.com<p>La separación de los padres puede afectar profundamente a los niños, lo que enfatiza la necesidad de priorizar su bienestar integral. La custodia física compartida, que promueve un tiempo igual o similar con ambos padres, ha ganado fuerza según investigaciones internacionales. Sin embargo, se debate si la doble residencia siempre satisface el interés superior de los niños. Nuestra revisión sistemática desde 2000 en adelante, a partir de PubMed, Scopus y varias asociaciones jurídicas y psicológicas, explora esta cuestión.</p> <p>Las investigaciones sugieren que colocar predominantemente a los niños con uno de los padres, con horarios de visitas adaptados a sus necesidades psicológicas, fisiológicas y situacionales, puede contribuir mejor a su bienestar. Los defensores argumentan que los acuerdos de igualdad de tiempo pueden perturbar la estabilidad crucial para el desarrollo infantil saludable, a pesar del creciente apoyo judicial e internacional.</p> <p>Este estudio busca informar las decisiones de custodia que priorizan las necesidades de los niños sobre las preferencias de los adultos, abogando por redefiniciones matizadas de custodia y visitas en los marcos legales. El objetivo es proteger a los niños durante las separaciones centrándose en su bienestar por encima de todo.</p>2025-01-15T00:00:00+00:00Derechos de autor 2025 Editorial Universidad de Granadahttps://revistaseug.ugr.es/index.php/dedica/article/view/31328Fostering meaningful Education: Exploring ethical awareness and ethical literacy in Preschools through qualitative research2024-09-03T18:25:54+00:00Marco Iorimarco.iori@unimore.it<p>This paper presents the initial findings of a qualitative study investigating the relationship between ethics and education in Italian preschool settings. The research employs the methodology of Constructivist Grounded Theory (CGT) to emphasise the indispensable role of promoting ethical awareness in early childhood education. The preliminary results from the interpretation of intensive interviews with preschool teachers indicate that the structuring of ethically significant educational experiences can be a factor in the growth of ethical awareness. From a theoretical and practical perspective, the study posits that stimulating ethical awareness from early childhood can prevent the rise of an increasingly widespread phenomenon: ethical illiteracy.</p>2025-01-15T00:00:00+00:00Derechos de autor 2025 Editorial Universidad de Granada