Formação Continuada e Diretrizes Oficiais: o caso dos professores alfabetizadores

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.30827/dreh.23.2025.34530

Resumen

Este estudo analisa como a formação continuada de professores da educação básica é avaliada em teses defendidas entre 2002 e 2024, com base nas diretrizes legais brasileiras (LDB/1996; Resoluções CNE/CP n. 1/2002, n. 2/2015 e n. 4/2024). Fundamentada em autores como Nóvoa, García, Imbernón, Pimenta & Anastasiou e Gatti, a pesquisa utiliza o método do Estado do Conhecimento, articulado à análise de conteúdo. O corpus inclui quatro teses selecionadas em repositórios acadêmicos nacionais. Os resultados revelam que as diretrizes oficiais têm ressignificado o conceito de formação continuada sob influência da racionalidade neoliberal, ao mesmo tempo em que mantêm a compreensão da formação como espaço de reflexão, troca de saberes e desenvolvimento docente. Conclui-se que, embora as abordagens tenham se diversificado, persistem tensões entre as práticas emancipatórias e os dispositivos de controle estatal.

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Biografía del autor/a

Jussani Derussi , Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Graduação em Pedagogia Educação Infantil pela Universidade Comunitária Regional de Chapecó - UNOCHAPECÓ (2003).

Especialista, pela mesma instituição, em Teorias e Metodologias para curso Superior em Educação Infantil e Anos Iniciais.

Mídias na Educação - pela Universidades Federal do Rio Grande do Sul UFRGS (2012).

Coordenação Pedagógica Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC (2012).

Educação na Cultura Digital UFSC (2016).

Mestra em Educação, UNOCHAPECÓ (2020).

Doutoranda pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (2022).

Silvia Regina Canan, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Licenciada em Pedagogia pela UFSM - Universidade Federal de Santa Maria, Estado do Rio Grande do Sul.

Especialista em Alfabetização pela PUC/RS Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul.

Mestre em Educação pela UFRGS Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Doutora em Educação pela UNISINOS Universidade do Vale do Rio dos Sinos.

Teve experiência docente como professora da Rede Pública e da Rede privada e atua como docente na URI Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, situada na região norte do Estado do Rio Grande do Sul, nos cursos de licenciatura e no Programa de Pós-Graduação em Educação.

Mestrado em Educação.

Teve experiência de gestão através da Coordenação do Curso de Pedagogia, da Chefia do Departamento de Ciências Humanas, foi Diretora Acadêmica e Diretora Geral do Câmpus da URI em Frederico Westphalen/RS.

No Mestrado e no Doutorado em Educação atua na Linha de Pesquisa: Políticas Públicas e Gestão da Educação, onde desenvolve pesquisas na área das Políticas de Formação de Professores, Políticas de Educação Superior e Políticas de Avaliação.

Revisora de diversos periódicos.

Líder do Grupo de Pesquisa Núcleo de Estudos e Pesquisas em Políticas de Educação Básica e Superior- NEPEBS e integra os Grupos de Pesquisa em Educação - GPE e o Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas Sobre Educação Superior, da Universidade Estadual de Campinas, cadastrados no CNPq.

Membro do Conselho Técnico da Educação Básica na Capes.

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Publicado

2025-10-27

Cómo citar

Derussi, J., & Canan, S. R. (2025). Formação Continuada e Diretrizes Oficiais: o caso dos professores alfabetizadores. DEDiCA. Revista De Educação E Humanidades (dreh), (23), 429–452. https://doi.org/10.30827/dreh.23.2025.34530

Número

Núm. 23 (2025)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2025 Jussani Derussi , Silvia Regina Canan

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