El poder del meme para mejorar la comprensión lectora, el pensamiento crítico y la motivación
DOI:
https://doi.org/10.30827/retosxxi.10.2026.34725Palabras clave:
Educación artística, Prácticas Pedagógicas Eficaces, memes, Competencias lectoras, comprensión lectora, pensamiento crítico, comprehensionResumen
El meme podría llegar a considerarse como una estrategia pedagógica efectiva para fomentar competencias de comprensión y pensamiento crítico. Este estudio cualitativo, descriptivo-interpretativo, busca demostrar cómo los memes pueden facilitar la construcción de conocimiento y del desarrollo de habilidades críticas en estudiantes de ciclo técnico de Administración de empresas. Participaron 30 estudiantes, 5 docentes y 3 administradores académicos, y se recolectaron datos a través de grupos focales y entrevistas semiestructuradas. Los resultados permiten entender que el uso de memes mejora la comprensión lectora al presentar conceptos complejos de manera visual y atractiva, fomenta el pensamiento crítico al animar a los estudiantes a analizar, interpretar, y evaluar información, y mejora la capacidad de análisis y la creatividad. Además, se observó un aumento en la motivación y participación en clase al crear un ambiente más positivo y colaborativo. En conclusión, los memes, valorados como un recurso innovador en el aula, tienen un impacto positivo en la educación, pues mejoran la calidad del aprendizaje y promueven el desarrollo de habilidades clave en los estudiantes.
Descargas
Citas
Alarcón, A., Alcas, N., Alarcón, H., Natividad J., & Rodríguez, A. (2019). Empleo de las estrategias de aprendizaje en la universidad. Propósitos y Representaciones, 7(1). http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.265
Alcívar, M. F., Mestre, U. (2022). Utilización de meme como estrategia didáctica para la enseñanza aprendizaje de estudios sociales. Universidad Pedagógica Enrique José Varona. https://www.redalyc.org/journal/3606/360673304013/html/
Alzate, G. (2018). La utilización del meme como estrategia educativa y comunicativa para el desarrollo del aprendizaje significativo de los estudiantes del grado 11° de la institución educativa “escuela de la palabra". (Tesis de grado). Universidad Tecnológica de Pereira.
Chicaiza, C., Bastardo, X. (2022). El meme como estrategia didáctica en el proceso enseñanza/aprendizaje de las Leyes de Newton. Revista Científica Ciencia Y Tecnología, 22(35). https://doi.org/10.47189/rcct.v22i35.503
Contreras, F. A. (2016). El aprendizaje significativo y su relación con otras estrategias. Horizonte de la Ciencia, 6(10), 130-140. https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2016.10.210
Dongqiang, X, De Serio, L, Malakhov, A., and Matys, O. (2020). Memes and education: opportunities, approaches and perspectives Geopolitical, 3(2), 14-25. https://doi.org/10.2478/gssfj-2020-0009
Escobar, M.G. (2024). Práctica pedagógica del pensamiento crítico desde la psicología cultural. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (36), pp. 301-326.
Gagliardi, L. (2020). Memes en la clase de lengua y literatura: qué, para qué y cómo. Convergencias. Revista De educación, 3(5), 25–49. https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/convergencias/article/view/3199
Gallego Delgado, J. (2018). El humor en el aula de español a través de los memes: un enfoque didáctico [Tesis Máster universitario en enseñanza de español como Lengua Extranjera CIESE-Comillas – UC]. https://repositorio.u nican.es/xmlui/handle/10902/16023
Gallego Ortega, J. L., Sepúlveda, S. y Rodríguez, A. (2019). La comprensión lectora de escolares de educación básica. Literatura y Lingüística, 40, 187-208. doi: https://doi.org/10.29344/0717621X.40.2066
García, A. (2020). Memes y Políticas de Identidad. El poder de la risa en la cultura digital. Arte y Políticas de Identidad, 23(23), 144–162. https://doi.org/10.6018/reapi.461201
Guerrero Elecalde, R., & López Serrano, M. J. (2020). La enseñanza de la Historia local en el Grado de Primaria con memes: Córdoba. Didácticas Específicas, 23, 7–27. https://doi.org/10.15366/DIDACTICAS2020.23.001
Ligarretto Feo, R. E. (2020). Meme educativo: experiencia para una pedagogía de la cultura visual. Educación y Ciudad, (39), 131–145. https://doi.org/10.36737/01230425.n39.2020.2341
Martínez, E. L., Merlo, K. V., Farrach, G. A. (2019). Efectividad de la estrategia metodológica “Lloviendo memes” para fomentar la comprensión lectora de textos literarios. Revista Científica de FAREM-Estelí, 31, 14-27. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7304352
Medina, F. (2018). Los memes como discurso analizable en el aula. Cuaderno De Pedagogía Universitaria, 15(30), 12–21. https://doi.org/10.29197/cpu.v15i30.307
Rodríguez, A. (2018). Editorial. Expansión postmoderna tecnológica, escuela inclusiva tecnológica. RETOS XXI, 2, 6-12. https://doi.org/10.33412/retoxxi.v2.1.2055
Rodríguez, A. (2019). Estudio sobre la alfabetización de la población escolar con discapacidad en Panamá, Revista Pinceladas Inclusivas de Educación, Investigación y Desarrollo PINCEDUC I+D, 2 (1), 10-46. e https://www.iphe.gob.pa/content/page/file/2562/Dr-Antonio--3b5b3ae9cbdd65419ccf898196e7e71d.pdf
Rodríguez, A., Navarro, A., Carrillo, M.J. e Isla, L. (2023). University coaching experience and academic performance. Education Sciences, 13 (248), 3, 248. https://doi.org/10.3390/educsci13030248
Torres Bernal, Y. T.., & Niño Vega, J. A. (2020). Estrategia didáctica mediada por memes para el fortalecimiento de la lectura crítica. Revista Boletín Redipe, 9(10), 62–74. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i10.1088
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Iron Alexander Fuentes Rodríguez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
