Cómo citar este artículo: Rodríguez-Fuentes, A. (2025). Reseña del libro: Guillem, M.; Forés, A.;
Bueno, D.; y Trejo, J. L. (2025). Educar en movimiento. Editum. RETOS XXI, 10, 1-4. Doi:
10.30827/retosxxi.9.2025.35831
Reseña del libro: Guillem, M.; Forés, A.; Bueno, D.; y
Trejo, J. L. (2025). Educar en movimiento. Editum
Book review: Ballesta Guillem, M.; Forés, A.; Bueno, D.; y Trejo, J. L.
(2025). Educating in movement. Editum.
Antonio Rodríguez Fuentes
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Fecha de recepción: 04/12/2025; fecha de aceptación 12/11/2025
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Mi motivación por dar a conocer al lector
una reseña de esta obra es su valiente
apuesta por una revolución vanguardista
de la educación. El futuro valorará su
acierto, pero desde luego cuenta con
buenos pilares vanguardistas
proporcionados por la Neurociencia, que
ensalza los beneficios incuestionables de la
actividad física para, entre otros, el
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Doctor en Educación. Universidad de Granada. España. Correo: arfuente@ugr.es
aprendizaje. Y decía que es atrevida
porque aún bastantes postulados
pedagógicos ofrecen fórmulas para que el
alumnado construya su aprendizaje desde
su posición estanca en su puesto escolar.
Tuve contacto anónimo inicial con
esta obra, dado que la editorial me invito a
revisarla para conocer mi juicio sobre su
posible publicación. Es así como tuve la
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EN MOVIMIENTO. EDITUM
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fortuna de profundizar en su contenido,
que describiré más adelante. Solo a la
primera aproximación, por medio de su
título, captó mi total curiosidad y atención.
Pensé que era un acierto desde un punto
pedagógico por su carácter innovador, y
también para su difusión por lo motivador.
Una ojeada veloz a su índice y estructura
fue suficiente para que la invitación
ofrecida por la editorial no fuese el único
motivo de mi lectura, sino que mi plena
atención se despertó y mi motivación
emergió de momento.
Leí con detalle una presentación
muy coherente con el tópico de esta obra,
de manos de la directora general de la
Fundación Carlos Alcaraz, que valora,
desde su foco de la actividad físico-
deportiva y la superación de dificultades
de la infancia, el tridente Neurociencia,
Educación y Ciencias del deporte. Acierta
en lo que, a continuación, se plantea en el
prólogo del reconocido David Bueno de
que lo anterior conforma la conocida
Neuroeducación, precisa por sí misma y
por los momentos que atravesamos y su
tendencia al aislamiento, sedentarismo,
prisas y desconexión. Como salida atisba la
recuperación del cuerpo para aprender
con él en beneficio, además, de una
educación más humana, consciente y
coherente.
Tras lo anterior, el libro nos adentra
en un fascinante e insólito paradigma
emergente de enseñanza-aprendizaje,
partiendo de la exaltación del
“movimiento físico” y la “actividad
corporal” en el neurodesarrollo infantil,
como arquitectos del cerebro, tanto de su
estímulo como de su regulación cognitivo-
emocional. Y, cuando menos, beneficiosos
para el aprendizaje académico y
socioemocional y las funciones ejecutivas,
así como para la inclusión educativa y
bienestar psicológico, ilustrando el caso
del aprendizaje cooperativo. Advierte de
los peligros advertidos en el propio prólogo
de su compañero, profundizando en su
impacto negativo en el aprendizaje y
neurodesarrollo.
En la entrada siguiente, se plantea
otros postulados interesantes, sobre las
posibilidades del cuerpo para el
autoconocimiento y de creatividad. Su
basa en que sentimos a través del cuerpo
y, además, el movimiento es de lo que más
activación cerebral exige para su
ejecución. Y viceversa, el movimiento
estimula el cerebro para optimizar su
desarrollo y ejecución (memoria, atención,
concentración, etc.). No podría
expresarme mejor en el libro: “Todo
movimiento deja una huella (…) y cada
cuerpo es sujeto y trazo) (p. 49). De ahí que
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otro postulado que supera es que la
Educación Física no puede ser un área de
segunda, sino al contrario, que redefine la
(neuro)pedagogía, centrada en la
creatividad, conciencia, cooperación y
reflexión.
Se profundiza, seguidamente,
sobre el valor pedagógico de la motricidad
y la corporeidad para la maduración
cerebral y el desarrollo cognitivo, incluidas
las funciones educativas, como se
indicaba. Evidencia cómo se producen
cambios anatómicos y funcionales en
nuestro cerebro. Se exaltan nos solo el
deporte y la actividad física, sino los
desplazamientos activos, así como las
pausas activas como determinantes del
aprendizaje. Nuevamente, se rompe un
mito educativo: no debiera posicionarse la
Educación Física al final de la jornada
lectiva escolar dado que produce
cansancio y reduce las oportunidades de
aprendizaje, sino al contrario: activa el
cerebro para predisponerlo para aprender.
Y el momento y la edad de
implementar estos nuevos postulados
debe ser lo antes posible. A ello se dedica
un bloque específico, que exalta la
neurogénesis, la neuroprotección y la
plasticidad cerebral, a las cuales
contribuye la actividad física desde edades
muy tempranas. Aunque se advierte que se
trata de un ejercicio moderado, siendo
desaconsejable tanto la ausencia de él
como el exceso que puede producir estrés.
Es otra de las novedades que arroja este
libro, basada en investigaciones del equipo
de autores.
Y referido al equipo de autores, he
de decir que, tras mi revisión de
manuscrito y su aprobación sin ambages,
solicité a la editorial EDITUM información
sobre los autores, para su seguimiento y,
en su momento, felicitación por la obra. He
de reconocer la diligencia de la editorial,
que poco después tuvo la deferencia de
enviarme un ejemplar e informarme sobre
los autores. Resulta que no eran
desconocidos para mí ni para nadie.
Permítanme llegado este punto felicitar al
equipo interdisciplinar responsable de la
obra. Su primer autor, dr. Marc Guillem, es
experto en la fusión de las habilidades
motoras con el desarrollo cognitivo y su
impacto en el aprendizaje. La dra. Anna
Forés es la directora de la Cátedra de
Neuroeducación de la Universidad de
Barcelona como experta en
Neuroeducación. El profesor, ponente y
referente dr. David Bueno es conocido
como neurocientífico del área de la
Biología, disciplina en la que está
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doctorado. Junto con la anterior autora
actúan como editores adjuntos de la
Journal of Neuroeducation. Por último,
José Luis Trejo, como puede comprobarse
en su estilo escritor es investigador nato,
perteneciente al Centro Superior de
Investigaciones Científicas (CSIC).
El texto culmina de una manera
original y creativa con la presentación de
dos decenas de Tips destacados para no
olvidar sobre beneficios cerebrales de la
actividad física. Dada su relevancia,
permítanme hacerlos explícitos en esta
reseña (p. 116-118): 1. Lo primero el
movimiento; 2. La importancia de los
gestos y posturas; 3. Pausas activas; 4.
Moverse aprender a ser; 5. Actividad ahora
para favorecer nuestra reserva cognitiva;
6. Innovar también es activar; 7. Cuestión
de calidad y cantidad; 8. Aprender mejor
con retos motrices; 9. Cambiar por dentro
para cambiar por fuera; 10. Arte del
movimiento; 11. Educación integral; 12.
Plasticidad neuronal; 13. A lo largo de toda
la vida; 14. Sedentarismo y
envejecimiento; 15. Un efecto en forma de
curva de la U invertida: la hormesis; 16.
También la microbiota entra en juego; 17.
Mis descendientes; 18. Derecho a jugar;
19. No dejar nadie fuera de juego; 20.
Acabar como empezamos.
Recomiendo a cualquier lector que
desee actualizar su competencia docente e
innovar en sus praxis educativas acudir a
esta obra. Su lectura satisface el deseo de
desvelar las inquietudes que se van
planteando en el propio libro y que nos va
ofreciendo los postulados vanguardistas
de la Neurociencia y su acogida en la
Neuroeducación. Sirvan los Tips
anteriormente resumidos, el
reconocimiento de sus cuatro autores y su
interdisciplinariedad, así como la
descripción realizada como estímulo para
no dejar pasar la ocasión de leer, aprender
y disfrutar de esta obra, aplicando sus
postulados durante su propia lectura,
como en su día yo mismo hice y de he
reconocer que supuso un incidente crítico
en mi trayectoria profesional de los que no
dejan indiferente y propulsan un
desarrollo docente.
Gracias a la editorial por
considerarme para tan ardua empresa de
revisión de la obra, y darme la ocasión de
conocerla. Y a los autores por enseñarme
tantas cosas con tanto fundamento
neurocientífico y, a veces, con tan poco
apego en nuestras praxis que han
conseguido ese incidente crítico y cambio
para la mejora profesional. Deseo lo
mismo para otros, de ahí mi reseña.
