Cómo citar este artículo: Ávila, I. y Ponce, R. (2026). Editorial: Colaborar o perecer. RETOS XXI,
10, 1-6. 10.30827/retosxxi.10.2026.34924
Colaborar o perecer
Editorial
Iván Ávila González
1
y Romano Ponce Díaz
2
Fecha de recepción: 18/09/2025; fecha de aceptación 26/10/2025
Esta publicación se hace de acuerdo con la licencia Creative Commons
El presente número tuvo que superar
diversos retos derivados de distintas
brechas tecnológicas y regionales. Tales
retos pudieron subsanarse con soluciones
atípicas, mediante la colaboración de sus
partes, con la finalidad de transmitir
conocimiento y de procurar un acceso —al
menos como propósito— universal al
mismo. Las tecnologías de la información
han construido puentes entre naciones y
1
Profesor Investigador de la Facultad de Letras, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo.
ivan.avlia@umich.mx.
2
Investigador Posdoctoral de la Facultad de Letras, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo.
romano.ponce@umich.mx
realidades diversas; sin embargo, también
han acarreado una distorsión perceptual,
en la que damos por hecho que todas las
personas tienen acceso a ordenadores,
dispositivos, redes informáticas e incluso al
conocimiento necesario para emplearlas.
Aún hay regiones de nuestra América en
las que resulta una proeza escribir, editar y
compartir un texto por medio de las redes
digitales. Muchas de las personas autoras
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del número que se presenta han debido
afrontar el acceso limitado a las redes
informáticas para poder compartir sus
conocimientos, y ha sido invaluable la
labor de la Dra. Bárbara Fierro Chong y del
Dr. Antonio Rodríguez Fuentes para
recopilar, coordinar y evaluar los textos
que aquí se presentan.
Dicho de manera general, este
número articula la inclusión, la
multimodalidad y la transformación
educativa: desde la mirada del análisis del
discurso y la intertextualidad, hasta la
didáctica con elementos de la cultura
popular, el bilingüismo digital, la educación
artística crítica, la neurodiversidad y la
disponibilidad léxica territorial; todas ellas
se presentan como perspectivas para el
beneficio de la humanidad por medio de la
educación. De este modo, este número
representa la transmisión del
conocimiento como esencia de la
supervivencia a lo largo del devenir de la
existencia humana. “La educación para
todos”, en nuestro contexto, es también
“la supervivencia para todos”.
En el texto La producción de la nota
informativa. Reflexiones desde los estudios
del discurso se examina las múltiples
coerciones que intervienen en la
producción de textos periodísticos—en
particular, la nota informativa—y muestra
cómo los formatos determinan, en primera
instancia, la distribución discursiva. Desde
la teoría de géneros y subgéneros
periodísticos, se establecen categorías que
siguen el modelo impuesto por cada
formato; a ello se suman coerciones socio-
ideológicas que construyen visibilidades
sociales de los acontecimientos según las
competencias culturales y discursivas de
quien escribe. De ahí, la pertinencia del
Análisis del Discurso para precisar las
implicaciones de esta construcción desde
la generación textual: el acontecimiento
que tematiza la nota se estructura
mediante formas del discurso que median
entre hecho y representación social, en
relación con los conocimientos
convencionales del mundo y sus
composiciones enunciativas.
En Intertextualidad y generación de
sentido: el mosaico de citas como
estrategia didáctica en la semiótica de Julia
Kristeva, se presenta una estrategia
didáctica para educación superior basada
en actividades artísticas: la creación de
textos poéticos mediante el ensamblaje de
citas. Con un marco teórico que integra a
Saussure, Jakobson, Bajtín y Kristeva, se
describe una experiencia con estudiantes
de Licenciatura en Comunicación bajo
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La
actividad incluyó selección y
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reorganización material de fragmentos,
seguida de lectura pública y reflexión
interpretativa. Los resultados muestran
una comprensión operativa de la
intertextualidad y el desarrollo de análisis
semiótico, producción textual y generación
reflexiva de sentido. Se concluye que
incorporar objetos artísticos tiene
potencial de réplica en diversas disciplinas
frente a la automatización digital,
aportando a la formación semiótica
universitaria.
En el artículo Análisis de las
competencias de lectura y escritura en
niños con Trastorno por Déficit de Atención
e Hiperactividad (TDAH) en Colombia, se
argumenta que el TDAH afecta el
desarrollo de habilidades lectoras y
escritoras e impacta el rendimiento
académico. El estudio caracteriza las
dificultades para diseñar estrategias
pedagógicas que favorezcan el aprendizaje
neurodiverso. Con un enfoque cuantitativo
y diseño cuasi-experimental, se aplicaron
pruebas diagnósticas a estudiantes con
TDAH para evaluar comprensión lectora,
fluidez y producción escrita, además de
observaciones estructuradas y análisis de
errores, identificando patrones de
desempeño y áreas de mayor dificultad.
En El Braijedrez, un juego inclusivo:
su construcción con materiales reciclables
se presenta al ajedrez como una
herramienta pedagógica eficaz que
potencia atención, memoria, ubicación
espacio-temporal y otras habilidades,
incluso para personas sin percepción
visual. El estudio demuestra cómo
confeccionar un tablero de Braijedrez con
materiales reciclables para estudiantes
ciegos o con baja visión, facilitando una
herramienta educativa y social.
En el texto El poder del meme: una
estrategia para mejorar la comprensión
lectora, el pensamiento crítico y la
motivación en estudiantes de
Administración de Empresas en ciclos
técnicos, se sostiene que el meme puede
ser una estrategia pedagógica efectiva
para fomentar comprensión y
pensamiento crítico. En un estudio
cualitativo, descriptivo-interpretativo con
30 estudiantes, 5 docentes y 3
administradores académicos, mediante
grupos focales y entrevistas
semiestructuradas, se observa que los
memes mejoran la comprensión lectora al
presentar conceptos complejos de modo
visual y atractivo, fomentan el análisis,
interpretación y evaluación de
información, y estimulan creatividad y
capacidad de análisis. Además, aumentan
la motivación y la participación al crear un
ambiente positivo y colaborativo. Se
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concluye que, como recurso innovador, los
memes mejoran la calidad del aprendizaje
y promueven habilidades clave en
estudiantes.
En la investigación La enseñanza
bilingüe mediante la transformación digital
educativa en la formación de
profesionales, se aborda la
implementación de plataformas digitales
para el uso de TIC en educación, con el
objetivo de explicar el desarrollo de la
enseñanza bilingüe desde la
transformación digital en la formación de
profesionales. Se aplicaron métodos del
nivel teórico, empírico y estadístico-
matemáticos; se orientaron los contenidos
en plataforma Moodle, mensajería móvil
instantánea, simuladores virtuales y
medios asíncronos. Se argumenta que la
educación vive un momento trascendental
por un cambio de paradigma innovador.
En Prácticas obligatorias en Ciencias
Biológicas: reflexiones sobre el guion de la
actividad orientadora y sus aportes a la
formación inicial del profesorado, se
analizan las contribuciones de las
preguntas del guion orientador de
actividades de Pasantía Obligatoria en
Ciencias y Biología de la Licenciatura en
Ciencias Biológicas de una Universidad
Pública del Estado de Mato Grosso do Sul
(MS). Se argumenta que el guion
contribuye significativamente a la
formación inicial al situar observación de la
realidad escolar y análisis documentales
como ejes para la autonomía y seguridad
del profesorado novel en el aula.
En el artículo Desarrollo de las
competencias sustentables; normativas e
interpersonales desde la orientación
educativa en alumnos de la Facultad de
Pedagogía de Poza Rica, se diagnostica que
la educación superior en la región
enunciada privilegia enfoques técnicos y
cognitivos sobre una visión integral con la
sustentabilidad como eje transversal. Se
subraya la importancia de desarrollar
competencias sustentables desde la
orientación educativa, fortaleciendo la
prevención y el desarrollo humano en la
Facultad de Pedagogía.
En la argumentación Trap,
estereotipos de género y educación
artística: herramientas críticas para una
formación humanista en el siglo XXI, se
enuncia que la educación artística del siglo
XXI ha de trascender a la apreciación
estética y constituirse en espacio de
diálogo ético y justicia social. La
investigación propone una caja de
herramientas—encuestas y guías de
análisis de contenido—para que docentes
y estudiantes examinen críticamente cómo
el arte perpetúa o cuestiona estereotipos
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de género, con un enfoque humanista que
empodera a la juventud y reconoce al arte
como medio de expresión capaz de reflejar
y desafiar normas culturales.
En el estudio Un acercamiento a la
disponibilidad léxica de docentes de la
ciudad de Morelia, México, se presenta un
estudio comparado de disponibilidad
léxica con docentes de preescolar,
primaria y secundaria (escuela privada) y
bachillerato (escuela pública) en Morelia,
México. En el texto se abre un debate
sobre el imaginario colectivo docente, el
papel de la institución escolar y las
valoraciones sobre la enseñanza-
aprendizaje, con fortalezas y debilidades.
Se evidencia la necesidad de incrementar
estrategias didácticas para la preparación
teórico-metodológica docente en el
estudio del léxico y competencia lexical.
Finalmente, en Perspectiva
innovadora en un estudio de disponibilidad
léxica a partir del centro de interés
“Profesiones y oficios”, se argumenta que
los estudios de Disponibilidad léxica en el
ámbito hispano favorecen una perspectiva
innovadora para la didáctica de la lengua
materna, valiosa para el pensamiento
crítico y la contextualización de la
educación a las necesidades
socioculturales.
Cierra este volumen de la revista la
investigación Las condiciones de
desplazamiento y la prevención de
conductas delictivas en jóvenes saharaui,
con resultados impactantes sobre el
aumento de conductas no deseadas por
parte de menores en campamentos de
refugiados de Tindouf. Incremento que
debe ser contemplado e intervenido
mediante la prevención, la educación y el
empleo.
El presente editorial lo titulamos
«Colaborar o perecer», como un homenaje
hiperbólico al esfuerzo de quienes
estuvieron antes que nosotros —
familiares, docentes, antepasados
biológicos y miembros de la cultura en su
conjunto—. Nuestros antepasados
biológicos transmitieron su conocimiento a
las generaciones posteriores mediante la
lengua, el lenguaje y el habla,
materializados en el complejo entramado
que hoy llamamos educación. La
educación, en su conexión con el pasado,
el presente y el futuro es la manifestación
de la lucha por la supervivencia de la
humanidad; dicho de otro modo, cuando
nuestros antepasados enseñaron a otros
seres humanos a sostener una piedra y una
rama para utilizarlas como herramienta, no
solo facilitaron las actividades cotidianas,
sino que aseguraron la supervivencia de
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nuestra especie. Desde la construcción de
herramientas y la enseñanza de las rutas
de tránsito por los glaciares, hasta los
complejos sistemas lingüísticos, la
humanidad sigue las huellas de sus
antecesores y, en el andar, genera el
sendero que podrán seguir los
descendientes; todo ello en un sistema
complejo en el que la colaboración es
nuestra única forma de sobrevivir.
Andando el sendero dejado por
quienes estuvieron antes que nosotros:
Dr. Iván Ávila González
Dr. Romano Ponce Díaz
Morelia, Michoacán, México, 2026
