Cómo citar este artículo: Fierro, B. M. y Alfonso, R. E. (2024). Educación del siglo XXI
frente a los desafíos del mundo actual, Retos XXI, 8, 1-4.
Educación del siglo XXI frente a los desafíos del mundo actual
21st century education facing the challenges of today's world
Bárbara Maricely Fierro Chong1, Rosa Elvira Alfonso Ramos2
La tercera década del siglo XXI,
signada por grandes desafíos en
todos los órdenes, marcan un
derrotero a la educación, que debe
preparar al hombre para vivir sana,
decorosamente y con las
competencias que le permitan estar
habilitados para la vida.
Los estudios regionales de la
UNESCO para América Latina en
2019, antes de la Pandemia de la
COVID 19, revelaron porcentajes
bajos en el dominio de las
matemáticas, ciencias naturales,
lectura y comprensión y las
habilidades socioemocionales.
En el contexto del mundo
contemporáneo, las transiciones
ecológicas y digitales constituyen un
reto a la educación, en tanto que hay
que promover una comprensión
edificadora del mundo (Arboleda,
2020).
1Licenciada en Educación. Español Literatura. Doctora en Ciencias Pedagógicas, Universidad de
Matanzas, Cuba, barbara.fierro@umcc.cu, https://orcid.org/0000-0002-7177-1860
2Licenciada en Educación. Español Literatura. Doctora en Ciencias Pedagógicas, Universidad de
Matanzas, Cuba, rosa.alfonso@umcc.cu, https://orcid.org/0000-0002-5274-3709
En este número de la Revista
Retos XXI de la Universidad de
Granada han confluido artículos de
autores latinoamericanos,
específicamente de México y Cuba.
Trabajos que se articulan bajo el
signo de que la educación hace
posible la transformación y el
desarrollo de nuevas competencias
para la vida, deudora del legado de
nuestros antepasados. Es la
pedagogía de esta tercera década,
heredera no solo de una tradición,
sino de un compromiso con el
presente (Añorga, 2020, Arboleda,
2022), que conduzca a la
comprensión del mundo.
Los artículos seleccionados
para este número abordan la
presencia de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el
proceso educativo y la competencia
digital e informacional en docentes
EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI FRENTE A LOS DESAFIOS DEL MUNDO ACTUAL
RETOS XXI, AÑO 2024, VOLUMEN 8 2
que se preparan en las
universidades desde una
perspectiva inclusiva, de la mano de
la necesaria formación investigativa,
pero también de la educación
financiera en la educación primaria.
El papel de la lectura en los
procesos complejos, la atención a la
diversidad y el rol de la ética y los
valores revelan que “la globalización
demanda a la educación profesional
cada vez más innovación, modelos
educativos flexibles, conocimientos
nuevos y prácticos, que beneficien
los sectores productivos y la
sociedad” (Cordero et al, 2022,
p.73).
Se requiere que la
transformación de que se habla para
la escuela en la postpandemia,
proyecte cambios en la mirada al rol
de la escuela, dé espacio a lo que
llama Martín (2005) empatía
apoyada en una «plasticidad
neuronal» de estos adolescentes y
jóvenes que son nativos digitales. De
ahí que en este número de la Revista
Retos XXI se haya incluido la
presentación del libro: “¿Ciencia o
ficción en la Neuroeducación?
Estudio de Neuromitos educativos”,
coordinado por el Dr. Antonio
Rodríguez Fuentes, de la
Universidad de Granada, y que sale
a la luz con el sello Editorial
Pirámide, libro que aborda las
miradas científicas a los neuromitos,
una investigación pertinente y
novedosa. El Dr. Raxiel Martínez
Pedraza nos adentra en el contenido
de este libro que recoge trabajos de
varias universidades.
Los referentes teóricos
reconocen el papel de emplear
diferentes fuentes de conocimientos
(Carvache y Ferrer 2023), propicia la
necesidad de creaciones de
experiencias en que se articulan
nuevos saberes. Desde la
perspectiva de que el paradigma de
la neuroeducación, bajo la relación
interdisciplinar principalmente, entre,
la pedagogía, la psicología del
aprendizaje y las neurociencias
cognitivas, ayuda a ajustar la
enseñanza al funcionamiento
cerebral del aprendiente, ha llevado
a integrar en este número una
entrevista al coordinador del
proyecto de investigación Medición
de la brecha entre las
“neurociencias” y la “educación”,
mediante una escala de neuromitos,
en estudiantes para docentes,
FIERRO Y ALFONSO
RETOS XXI, AÑO 2024, VOLUMEN 8
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perteneciente a la facultad de
Educación de la UGR.
Bajo la idea de Martí “las
cualidades morales suben de precio
cuando están realzadas por
cualidades inteligentes” (Martí, 1975,
p. 351), sirva la ciencia para la
mejora del ser humano y el
cumplimiento del Objetivo de
desarrollo sostenible número 4.
Es pues este número, de
publicación continua, una invitación
a seguir profundizando en las vías
que ofrece la investigación
educativa, para dar a todos
oportunidades.
REFERENCIAS
Añorga J. J. (2020). Lo increíble de
los comportamientos
humanos, la pedagogía, las
ciencias de la educación y la
Educación Avanzada. Rev.
Panorama. Cuba y Salud,
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http://www.revpanorama.sld.c
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Arboleda, J. C. (2020). Hacia una
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de la Herrán y M. C.
Domínguez (Coords.), Hacia
una didáctica humanista (pp.
389-460). REDIPE-UNED.
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nuestros mayores, formación
y praxis pedagógica Revista
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Análisis de contenido para
estudiar a los prosumidores:
gestores narrativos como
creadores de experiencias.
Universidad y Sociedad, 15(1),
321-330.
https://rus.ucf.edu.cu/index.
php/rus/article/view/3545
Cordero, P., Jáuregui, S, Meza, G.,
(2022). Tendencias y desafíos
políticos y socio culturales de la
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Latinoamérica. Revista Boletín
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https://doi.org/10.36260/rbr.v1
1i1.1628
Martí, J. (1975). Obras Completas
Tomo XIX. Editorial de
Ciencias Sociales.
Martín, J. (2005). Nuevos regímenes
de visualidad y
descentramientos educativos.
EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI FRENTE A LOS DESAFIOS DEL MUNDO ACTUAL
RETOS XXI, AÑO 2024, VOLUMEN 8 4
Revista de Educación, 338,
70.
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Rodríguez, A. (2024). ¿Ciencia o
ficción en la Neuroeducación?
Estudio sobre neuromitos
docentes. Pirámide.
