Cómo citar este artículo: González-López, M. (2021). Meco: metodología competencial
para el aprendizaje permanente y conectivismo. RETOS XXI, 5
Meco: metodología competencial para el aprendizaje
permanente y conectivismo
Meco: competence Methodological for lifelong learning and connectivism
Mariela González-López
1
Resumen
Enseñar competencias para el
conectivismo genera nuevas habilidades
y actúa sobre ellas para el aprendizaje
permanente. Las competencias del siglo
XXI para el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el conectivismo
educativo son: las habilidades
informacionales, el pensamiento crítico,
las habilidades digitales y, las
habilidades básicas y superiores del
pensamiento. Con el objetivo de
construir una propuesta mediante el
diseño de la metodología de enseñanza-
aprendizaje en el mundo digital
educativo en base al paradigma del
conectivismo, hacia una educación
contemporánea. Basado en un estudio
metodológico de cinco fases: primera│
Diseñar un diagnóstico para conocer
1
Doctora. En educación Artes y Humanidades, profesora de la Universidad Autónoma de Chihuahua,
México, Correo: marieladeangel@hotmail.com
cuáles competencias y habilidades
concretas ha adquirido el estudiante,
segunda│ La planeación de estrategias
para la enseñanza aprendizaje sobre las
competencias, tercera│ La intervención
educativa de estrategias para el
desarrollo de competencias, y su
relatoría, cuarta │ Proceso de
evaluación y análisis de estrategias,
quinto│ Las conclusiones. Las
competencias son para que las personas
sean exitosas hoy y el mañana. El
conectivismo en la era digital, una teoría
de enseñanza-aprendizaje para las
nuevas generaciones en la que generen
o agreguen valor a la nación.
Palabras clave: Alfabetización
informacional, pensamiento crítico,
habilidades digitales, conectivismo.
GONZÁLEZ-LÓPEZ
AÑO 2020, VOLUMEN 5
2
Abstract
Teaching competences for connectivism
generates new skills and acts on them
for lifelong learning. The 21
st
century
competencies for the teaching-learning
process in educational connectivism
are: information skills, critical thinking,
digital skills, and basic and superior
thinking skills. With the aim of building a
proposal through the design of the
teaching-learning methodology in the
educational digital world based on the
paradigm of connectivism, towards a
contemporary education. Based on a
methodological study of five phases:
first│ Design a diagnosis to know how
much the student knows about the
competences and skills, second│
Planning of strategies connectivism
skills, critical thinking, digital skills, and
basic and higher thinking skills. Whose
objective is the construction of a
proposal; the design of a teaching-
learning methodology in the digital
educational world based on the
connectivism paradigm, towards a
contemporary education. Under the
methodology study, in five steps; first│
is to design a diagnosis to find out how
much the students knows about the
competences, second│ Planning
strategies for teaching and learning
about the competences and skills, third│
The educational intervention of
strategies for the development of
competences, and is report, fourth │
Process of evaluation and analysis of
strategies, fifth │ Finally the conclusions.
Competitions are for people to be
successful today and tomorrow.
Connectivism in the digital age, a
teaching-learning theory for the new
generations in which they generate or
add value to the nation.
Keyword: information literacy; critic
thought; digitals skills; connectivism.
Introducción
En el mundo globalizado e interconectado,
con avances tecnológicos en la educación,
en el que todos los individuos deben
MECO: METODOLOGÍA COMPETENCIAL PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE Y
CONECTIVISMO
RETOS XXI
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empoderarse de competencias para la vida
presente y futura. Todos los docentes,
autoridades educativas, padres y madres
de familia, deben estar inmersos en la
educación de los niños, niñas y
adolescentes, para que estén al unísono
del mercado laboral, social, cultural y
económico. Sin embargo, para lograr que
los ciudadanos estén capacitados y
consigan empoderarse con la digitalidad, el
ciberespacio y los nuevos desafíos, es
fundamental la adquisición de nuevas
competencias que generen nuevas
habilidades. De esta forma, las personas
serán parte del poder inquisitivo de la
nación, serán individuos responsables que
generen valor al país. Esta investigación
teórica, propone una metodología para el
aprendizaje autónomo y permanente que
empodere al ciudadano para estar a la par
de la era digital. Para ello, se deben de
enseñar diferentes competencias, como la
alfabetización informacional, el
pensamiento crítico, las habilidades
digitales y, las habilidades básicas y
superiores del pensamiento. Para lograr la
enseñanza de estas, se debe considerar la
eficacia de los docentes., por ejemplo,
fortalecer su pedagogía en su quehacer
docente. Seguidamente, tener altas
expectativas en el estudiantado, enfoque
inclusivo en el aula, las planeaciones
didácticas y profundizar el manejo de las
ciencias. En el aspecto de las evaluaciones,
se favorezca en el estudiante el análisis y la
reflexión así también en el docente. Esto
significa que los docentes sean capaces de
autoevaluarse y mejorar continuamente
para lograr que los estudiantes sean
críticos, creativos y humanos.
Es artículo, es un estudio metodológico en
la que se busca realizar educación básica,
por ejemplo, ¿qué competencias poseen al
inicio y cierre de un contenido del
programa de estudios? Dicha metodología
refiere a una metodología competencial
(Meco) la cual conlleva un diagnóstico,
planeación, una intervención educativa, el
análisis y evaluación de resultados y las
conclusiones. De tal manera, el podrá estar
al pendiente de enseñar las competencias
que deben desarrollar para el conectivismo
y aprendizaje permanente, estar a la
vanguardia del mundo globalizado. Por
consecuente, formador de estudiantes en
base a las competencias del siglo XXI.
En este sentido, es importante detallar
¿qué es una competencia y en qué
aspectos se centra?
Por lo tanto, una competencia es una
construcción basada en la funcionalidad en
un campo, que confiere habilidades,
conocimientos, actitudes y pensamientos
en el ámbito social, cultural, educativo
GONZÁLEZ-LÓPEZ
AÑO 2020, VOLUMEN 5
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(Light, 1989; Secretaría de Educación
Pública, 2017). Se centra en la
demostración del estudiantado de lo que
ha aprendido, para eso es esencial
mencionarle cuáles son los objetivos del
contenido a aprender.
En la enseñanza de habilidades digitales y
el pensamiento crítico, es fundamental La
alfabetización informacional, según Sales
(2020) es la aplicación de las
competencias, las cualidades y la confianza
necesarias para utilizar la información de la
mejor manera posible e interpretarla de
forma juiciosa. Incluye el pensamiento
crítico, el cual permite realizar un proceso
de toma de decisiones acertadas, debido a
la habilidad decisiva que ha ganado a partir
del aumento de conocimientos y
experiencias (Mackay, Franco y Villacis,
2018), además la conciencia crítica en el
manejo de información, es decir la
adquisición de conocimientos, reflexión y
comprensión de lo que se está viendo o
aprendiendo de todas las fuentes
informativas. Además, la consciencia
crítica, se interesa en la comprensión de la
cosa misma y se pregunta
sistemáticamente por la posibilidad
efectiva de llegar a la comprensión de la
realidad (Kossic, 1989, citado por Vergara y
Castro, 2012). Por consiguiente, González-
López, Machin-Mastromatteo y Tarango
(2020) señalan el diseño de un diagnóstico
para conocer cuales destrezas poseen los
estudiantes de habilidades
informacionales y de pensamiento, las
cuales brindan al estudiante un punto focal
para el proceso de enseñanza-aprendizaje
y permanente.
El acuerdo 592 señala dos principios
pedagógicos; centrar la atención en el
estudiantado y planificar para potenciar el
aprendizaje. Además, menciona los
campos de formación en la educación
básica: el lenguaje y comunicación, el
pensamiento matemático, el desarrollo
personal y social, la exploración y
comprensión del mundo natural y social
(Secretaría de Educación Pública, 2011).
Para la era digital es fundamental tomar en
cuenta los campos de formación.
Planteamiento del problema
El informe del Programa Internacional para
la Evaluación de Estudiantes también
llamado PISA, es un estudio llevado a cabo
por la OCDE a nivel mundial. En México los
resultados de 2018 se obtuvo un puntaje
por debajo de la media; en lectura 420
puntos de 487, en matemáticas 409 puntos
de 489 la media, y en ciencias 419 puntos
de 489 (OCDE, 2019), de acuerdo a esto se
propone una nueva metodología de
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CONECTIVISMO
RETOS XXI
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enseñanza-aprendizaje. Además, de los
objetivos de la Agenda 2030, señala que la
educación es un derecho humano, dar una
educación de calidad para el aprendizaje
permanente es una prioridad (La
Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura-Oficina
Regional de Educación para América Latina
y el Caribe, 2017).
La Presidencia de los Estados Unidos
Mexicanos (2017) señala que, en 2010 se
obtuvo en los exámenes de calidad y el
logro educativo el 20.2% de los alumnos
del 3
er
grado de primaria, un resultado
insuficiente en cuanto al dominio del
español (22.2% de niños y 17.6% de niñas
mostraron estos resultados insuficientes).
Por ende, las bajas calificaciones en los
resultados de PISA 2015 sobre lectura,
matemáticas y ciencias (Organisation for
Economic Cooperation and Development,
[OCDE] 2017).
Metodología
Se propone la metodología llamada
“Meco”, es una metodología de
enseñanza-aprendizaje para las nuevas
tecnologías en educación y conectivismo
para la escuela en la era digital. Meco
consiste en la enseñanza de competencias
(habilidades informacionales,
pensamiento crítico, habilidades digitales y
habilidades básicas y superiores de
pensamiento) para el aprendizaje
permanente, en base a la puesta en
marcha de cinco etapas.”. El rango de
aplicación de “Meco” es para educación
primaria, secundaria y preparatoria, en
edades de 6 a 15 años de edad. El
comportamiento del método es flexible, ya
que puede ser modificado a diferentes
estrategias en el cual se desarrollen las
competencias.
GONZÁLEZ-LÓPEZ
AÑO 2019, VOLUMEN 3
6
Figura 1. Metodología Meco (elaboración propia)
Las cinco fases de Meco:
1. Diseño de diagnóstico de competencias
Para el diseño de diagnóstico se considera
realizar un examen de aplicación antes de
iniciar las clases, para conocer cuales
competencias tienen desarrolladas; se
habla de alfabetización informacional,
pensamiento crítico, habilidades digitales,
habilidades básicas y superiores de
pensamiento. Además, saber sí es un
estudiante competente para lograr los
aprendizajes esperados, aprendizaje
permanente, el ciberespacio y el
conectivismo (ver Tabla 1-3).
Tabla 1.
Examen diagnóstico para evaluar habilidades del pensamiento, pensamiento matemático,
informacionales, de lenguaje y comunicación
Competencia
Ejercicio
1
Buscar en internet información sobre los requisitos que necesitan para
obtener la credencial de elector y su importancia como ciudadano
2
¿Qué debo hacer para no ser parte del problema en la pandemia del COVID-19?
3
Hacer una presentación sobre el COVID-19
4
Describe un paisaje y crea el propio
Tabla 2.
Rúbrica para evaluar el examen
Competencia
Ejercicio
Regular
Bueno
Muy bien
Excelente
1
Alfabetización
informacional
Instrucción: Buscar en
internet información de
calidad sobre los
requisitos que necesitan
para obtener la credencial
de elector y su
importancia como
ciudadano
Estrategia: investigue,
identifique información de
calidad, la analice y
comparte la información
Se le dificulta
buscar e
identificar la
información
en la red
Busca,
pero no
identifica
informació
n de
calidad
Busca, e
identifica
información
de calidad,
selecciona,
analiza y
evalúa la
información
Busca, e
identifica
información
de calidad,
selecciona,
analiza,
evalúa y
comunica la
información
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CONECTIVISMO
RETOS XXI
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2
Pensamiento
crítico
Instrucción: ¿Qué debo
hacer para no ser parte del
problema en la pandemia
del COVID-19?
Estrategia: Ser consciente
de las cosas que sucede,
emplear los valores,
autocuidado, mente
abierta, actitudes y valores
No toma
precauciones,
no se cuida y
no cuida a los
demás
No toma
precaucion
es no usa
cubreboca
s, no se
cuida, sale
a jugar con
otros niños
sin tomar
precaucion
es ni sana
distancia
Toma
precaucione
s, usa
cubrebocas
cuando sale,
practica la
sana
distancia
Toma
precauciones
, usa
cubrebocas
cuando sale,
practica la
sana
distancia, usa
lentes y
cuida a los
demás,
cuando
regresa a
casa se
cambia de
ropa y toma
una ducha
3
Habilidades
digitales
Instrucción: hacer una
presentación sobre el
COVID-19
Estrategia: uso de
aplicaciones digitales,
identificar el peligro en las
redes, uso de internet,
consciencia crítica
No usa la
computadora,
no es
cibernauta
Usa la
computad
ora, pero
no sabe
usar
utilerías,
solo es
cibernauta
Hace sus
tareas con
herramienta
s de office,
es
cibernauta,
hace de la
lectura
digital
Uso de la
tecnología,
herramientas
digitales, es
cibernauta,
se comunica
con otros, se
comunica
con personas
que conoce,
no con
desconocidas
4
Habilidades
básicas y
superiores de
pensamiento
Instrucción: Describe un
paisaje y crea el propio
Estrategia: que haga
observación abstracta,
compare, relacione,
memorice, represente,
analice, evalué,
comunique y sea creativo
(González-López, 2019;
2020)
Observa,
compara,
clasifica, y
describe poco
Observa,
compara,
clasifica,
describe,
infiere y
crea poco
Observa,
compara,
clasifica,
describe,
infiere, crea,
y comunica
sus
habilidades
Observa,
compara,
clasifica,
describe,
infiere, crea,
y comunica,
sus
habilidades y
expresa de
manera
abstracta
La Tabla 1 se aplica al estudiantado al inicio
del ciclo escolar, con una duración de 1
hora máxima, después evalúa el examen
con la Tabla 2, es la rúbrica en la que se
evalúa de regular a excelente, mientras
que regular y bueno son niveles bajos en la
cual se tiene que practicar o enseñar la
competencia. Por último, se hace uso de la
Tabla 3, en la que se escriben los
resultados del examen diagnóstico.
Tabla 3.
Matriz de resultados
GONZÁLEZ-LÓPEZ
AÑO 2020, VOLUMEN 5
8
Número de
estudiante
Competencia
Ejercicio
Regular
Bueno
Muy bien
Excelente
1
Alfabetización
informacional
Instrucción: Buscar en internet
información de calidad sobre los
requisitos que necesitan para
obtener la credencial de elector
y su importancia como
ciudadano
Estrategia:
2
Pensamiento
crítico
Instrucción: ¿Qué debo hacer
para no ser parte del problema
en la pandemia del COVID-19?
Estrategia: Ser consciente de las
cosas que sucede, emplear los
valores, autocuidado, mente
abierta, actitudes y valores
3
Habilidades
digitales
Instrucción: hacer una
presentación sobre el COVID-19
Estrategia: uso de aplicaciones
digitales, identificar el peligro en
las redes, uso de internet,
consciencia crítica
4
Habilidades
básicas y
superiores de
pensamiento
Instrucción: describe un paisaje
y crea el propio
Estrategia: aplique la
observación, comparación,
representación, analogías,
análisis, evaluación, creatividad,
crear algo nuevo, etc. Compartir
las ideas
2. Planeación de estrategias
competenciales
Es fundamental tomar como referencias
las características siguientes para el diseño
de estrategias para el desarrollo de las
competencias.
i. Alfabetización informacional:
investigue, identifique información
de calidad, analice, evalúe,
comparta la información y haga uso
de diferentes fuentes informativas
con la realización de referencias en
formato APA.
ii. Pensamiento crítico: ser consciente
de las cosas que suceden, emplear
los valores, autocuidado, mente
abierta y actitudes.
iii. Habilidades digitales: uso de
aplicaciones digitales, identificar el
peligro en las redes sociales, uso de
internet, consciencia crítica en el
manejo de información.
iv. Habilidades básicas y superiores de
pensamiento: aplique la
observación, comparación,
representación, analogías, análisis,
evaluación, creatividad, crear algo
MECO: METODOLOGÍA COMPETENCIAL PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE Y
CONECTIVISMO
RETOS XXI
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nuevo. Compartir las ideas con
otros.
3. Intervención educativa
Para la intervención educativa se deben
tener en cuenta seis fases:
a. Considerar un modelo de
enseñanza
b. Modalidad de la clase, individual,
virtual o en equipo
c. Planeación de estrategias
d. Cada estrategia con su debido
objetivo o propósito, material
didáctico, inicio, desarrollo, cierre,
instrumento de evaluación
(González-López et al., 2019) y,
retroalimentación.
e. Pasión por enseñar
f. Evaluar para aprender y mejorar
4. Análisis y evaluación de competencias
Consiste en que el docente identifique las
relaciones de inferencias reales y
supuestas entre las respuestas del
estudiantado, como son las preguntas,
descripciones y experiencias etc.
(Faccione, 2007). Así también la evaluación
como la valoración de la credibilidad de lo
analizado.
Conclusiones
La propuesta de la metodología “Meco” es
una metodología de amplio alcance, la cual
se puede llevar a cabo en educación
primaria, secundaria y preparatoria. La
finalidad de “Meco” es que el estudiantado
desarrolle competencias para la solución
de problemas que se les suscitan en la vida
cotidiana a corto y largo plazo, además de
aprender a pensar y reflexionar lo
aprendido. “Meco” es una propuesta para
las nuevas expectativas de la Agenda 2030,
para dar solución a los derechos que les
hace falta cumplir en la educación a todos
los niños, niñas y adolescentes. Por un
lado, es una ayuda para las políticas
educativas, planes y programas de
estudios, la nueva escuela mexicana,
docentes y autoridades educativas. Así,
como para las planeaciones que hace el
docente día a día. Enseñar con excelencia
es enseñar con competencias, la
metodología “Meco” es una propuesta que
puede dar muchos frutos. Porque la nación
necesita de ciudadanos responsables e
inteligentes, ecológicos, críticos y
creativos, por consecuente, agreguen valor
a la nación.
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GONZÁLEZ-LÓPEZ
AÑO 2020, VOLUMEN 5
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RETOS XXI
11
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