Inteligencia artificial y formación docente: conocimientos, usos y percepciones de los futuros maestros de educación primaria
DOI:
https://doi.org/10.30827/relieve.v32i1.37629Palabras clave:
Educación Superior, Formación Inicial Docente, Grado en Educación Primaria, Inteligencia Artificial (IA), Universidad, Competencia Digital DocenteResumen
Este estudio analiza los conocimientos, usos y percepciones sobre inteligencia artificial (IA) que posee el alumnado universitario del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Granada, España. Para ello, se siguió un método mixto secuencial explicativo (CUAN+cuali) con una muestra de 566 estudiantes a la que se le aplicó una versión reducida del Cuestionario de Actitudes y Percepciones respecto al uso de la Inteligencia Artificial en Educación Superior_Alumnado (CAPAI_A) y 14 estudiantes que participaron en grupos de discusión diseñados ad hoc. Tras un análisis de datos cuantitativo, descriptivo y de diferencia de grupos, y cualitativo, analítico e interpretativo en base a un sistema deductivo-inductivo de categorías y códigos, se obtuvieron como principales resultados: escaso conocimiento del alumnado sobre políticas institucionales en uso de la IA, alto grado de aceptación hacia el uso de estas herramientas y su uso reiterado en tareas académicas, dudas en torno a la ética y la originalidad de la aplicación de la IA, interés por utilizar este recurso como futuros docentes, y necesidad de disponer de un marco normativo claro y una formación especializada para lograr un uso pedagógico y responsable de la IA.
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