Aprendizaje Basado en Proyectos con Gemelos Digitales en la enseñanza de la Ingeniería: un estudio cuasi-experimental
DOI:
https://doi.org/10.30827/relieve.v32i1.36282Palabras clave:
aprendizaje basado en proyectos, gemelo digital, enseñanza de la ingeniería, innovación educativa, rendimiento académicoResumen
La presente investigación evalúa el impacto de una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) apoyada en gemelos digitales sobre el rendimiento académico y la percepción del desarrollo de competencias en estudiantes de ingeniería. El estudio responde a la necesidad de modelos formativos capaces de afrontar la digitalización y la automatización propias de la industria 4.0, frente a los enfoques expositivos tradicionales. Se adoptó un diseño cuasi-experimental con dos grupos intactos —experimental (n = 36) y control (n = 32)— de Ingeniería Mecánica del Tecnológico Nacional de México / Instituto Tecnológico Superior de Alvarado, con medición pretest-postest durante dos semestres (32 semanas). Se verificó la equivalencia inicial de los grupos en rendimiento previo (t = 0.79; p = 0.43). El rendimiento se midió mediante la calificación oficial basada en rúbricas avaladas por la academia, y la percepción de competencias mediante un cuestionario Likert de cinco puntos, validado y con alta confiabilidad (α = 0.94). Para el contraste de medias se aplicó la prueba t de Welch. Los resultados muestran una diferencia estadísticamente significativa a favor del grupo experimental (M = 85.42 frente a M = 75.81; t(57) = 4.96; p < 0.001), con un tamaño del efecto grande (d de Cohen = 1.23). La percepción de competencias mostró incrementos consistentes en las cinco dimensiones evaluadas. Los hallazgos respaldan el valor del ABP con gemelos digitales como estrategia pedagógica para entornos orientados a la transformación digital, dentro de los límites de un diseño cuasi-experimental con muestreo por conveniencia.
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