El reto de la permanencia en estudiantes universitarios: un estudio sobre engagement e intención de abandono académico
DOI:
https://doi.org/10.30827/relieve.v31i2.32947Palabras clave:
participación de los estudiantes, rendimiento, abandono de estudios, universidadResumen
En el contexto de la educación superior se viene insistiendo en la necesidad de ofrecer una formación de calidad y prevenir el riesgo de abandono de los estudios, lo que implica revisar todos los elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje del alumnado. El engagement es uno de los factores asociados al desempeño académico y al bienestar de los estudiantes, por lo que se considera que puede haber una estrecha relación con la desvinculación de los estudios. Con la intención de analizar la incidencia del engagement académico en la intención de abandono en estudiantes de grado, se llevó a cabo una investigación de corte cuantitativo con 2352 estudiantes de tres universidades españolas, seleccionados a través de un muestreo aleatorio estratificado, que respondieron a un cuestionario sobre compromiso académico, elaborado a partir de la Utrecht Work Engagement Scale. Los resultados mostraron diferencias significativas entre las distintas dimensiones del compromiso académico (vigor, dedicación y absorción) y el riesgo de abandono. Los estudiantes se clasificaron en cuatro grupos según el riesgo de abandonar y se comprobó que los de menor riesgo (Q1) obtuvieron mayores puntuaciones en las dimensiones del engagement. Los resultados sugieren que el compromiso académico es clave en la permanencia en los estudios universitarios de grado, por lo que se deberían implementar estrategias para desarrollarlo y optimizar el proceso formativo del alumnado.
Descargas
Citas
Aldahmashi, T., Algholaiqa, T., Alrajhi, Z., Thamer Althunayan, T., Irfan Anjum, I., & Bader Almuqbil, B. (2021). A case-control study on personal and academic determinants of dropout among health profession students. Higher Education Studies, 11(2), 120–126. https://doi.org/10.5539/hes.v11n2p120 DOI: https://doi.org/10.5539/hes.v11n2p120
Álvarez-Pérez, P.-R., López-Aguilar, D., & Valladares-Hernández, R.-A. (2021a). La influencia del «engagement» en las trayectorias formativas de los estudiantes de Bachillerato. Estudios Sobre Educación, 40, 27-50. https://doi.org/10.15581/004.40.27-50 DOI: https://doi.org/10.15581/004.40.27-50
Álvarez-Pérez, P.R., López-Aguilar, D., González-Morales, O.M., y Peña-Vázquez, R. (2021b). Academic engagement and dropout intention in undergraduate university students. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 26 (1), 108-125. https://doi.org/10.1177/15210251211063611 DOI: https://doi.org/10.1177/15210251211063611
Álvarez-Pérez, P.R., & López-Aguilar, D. (2023). Tutoría y proyecto formativo del alumnado universitario: la importancia de comenzar bien. Revista Brasileira de Orientação Profissional, 23(2), 127-137 https://doi.org/10.26707/1984-7270/2022v23n0202
Awadalla, S., Bethan, E., & Galzebrook, C. (2024). The Impact of Depressive and Anxiety Symptoms on Academic Achievement among Undergraduate University Students: A Systematic Review. OBM Neurobiology, 8(4), 261. http://dx.doi.org/10.21926/obm.neurobiol.2404261 DOI: https://doi.org/10.21926/obm.neurobiol.2404261
Behr, A., Giese, M., Teguim Kamdjou, H. D., & Theune, K. (2020). Dropping out of university: A literature review. Review of Education, 8(2), 614–652. https://doi.org/10.1002/rev3.3202 DOI: https://doi.org/10.1002/rev3.3202
Bernardo, A.B., Galve-González, C., Núñez, J.C., & Almeida, L.S. (2022). A Path Model of University Dropout Predictors: The Role of Satisfaction, the Use of Self-Regulation Learning Strategies and Students’ Engagement. Sustainability, 14, 1057. https://doi.org/10.3390/su14031057 DOI: https://doi.org/10.3390/su14031057
Bettinger, E. P., Long, B. T., Oreopoulos, P., & Sanbonmatsu, L. (2012). The role of application assistance and information in college decisions: Results from the H&R Block FAFSA experiment. The Quarterly Journal of Economics, 127(3), 1205-1242. https://doi.org/10.1093/qje/qjs017 DOI: https://doi.org/10.1093/qje/qjs017
Cajas, V., Paredes, M. A., Pasquel, L., & Pasquel, A. F. (2020). Habilidades sociales en Engagement y desempeño académico en estudiantes universitarios. Comuni@cción: Revista De Investigación En Comunicación Y Desarrollo, 11(1), 77-88. https://doi.org/10.33595/2226-1478.11.1.405 DOI: https://doi.org/10.33595/2226-1478.11.1.405
Carmona-Halty, M., Schaufeli, W., & Salanova, M. (2017). The Utrecht Work Engagement Scale for Students (UWES–9S): Factorial Validity, Reliability, and Measurement Invariance in a Chilean Sample of Undergraduate University Students. Frontiers in Psychology, 10, 1-5. https://dx.doi.org/10.3389%2Ffpsyg.2019.01017 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01017
Castro-Martínez, J., & Machuca-Téllez, G. (2023). La deserción universitaria en América Latina: una perspectiva ecológica. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 49(2), 87-108. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052023000200087 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052023000200087
Cavazos, J., & Encinas, F. C. (2016). Influencia del engagement académico en la lealtad de estudiantes de posgrado: un abordaje a través de un modelo de ecuaciones estructurales. Estudios Gerenciales, 32(140), 228-238. https://doi.org/10.1016/j.estger.2016.07.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.estger.2016.07.001
Christie, A. L., & Munro, M. (2018). Supporting student success: A comprehensive guide to retention and completion strategies. Sterling, VA: Stylus Publishing.
Cobo-Rendón, R., López-Angulo, Y., Sáez-Delgado, F., & Mella-Norambuena, J. (2022). Engagement, motivación académica y ajuste de estudiantado universitario. Revista Electrónica Educare, 26(3), 256-274. https://dx.doi.org/10.15359/ree.26-3.15 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.26-3.15
Corbella, L., Sanz, C., & Arnau, L. (2021). La formación del compromiso ético en investigación educativa: resultados de una experiencia de innovación docente en educación superior. INNOVA Research Journal, 6(3), 135-154. https://doi.org/10.33890/innova.v6.n3.2021.1772 DOI: https://doi.org/10.33890/innova.v6.n3.2021.1772
Cupani, M. (2012). Análisis de ecuaciones estructurales: conceptos, etapas de desarrollo y un ejemplo de aplicación. Revista Tesis, 1,186-199. https://repositoriosdigitales.mincyt.gob.ar/vufind/Record/RDUUNC_298969260e96d35bba7fa8351c7e7193
Delogu, M., Lagravinese, R., Paolini, D & Resce, G. (2024). Predicting dropout from higher education: Evidence from Italy. Economic Modelling, 130, 1-15 https://doi.org/10.1016/j.econmod.2023.106583 DOI: https://doi.org/10.1016/j.econmod.2023.106583
Denovan, A., Dagnall, N., Macaskill, A., & Papageorgiou, K. (2020). Future time perspective, positive emotions and student engagement: a longitudinal study. Studies in Higher Education, 45(7), 1533-1546. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1616168 DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1616168
Durán, A., Extremera, N., & Rey, L. (2004). Engagement and burnout: Analysing their association patterns. Psychological Reports, 94, 1048-1050. https://doi.org/10.2466/pr0.94.3.1048-1050 DOI: https://doi.org/10.2466/pr0.94.3.1048-1050
Dynarski, S. M., & Scott-Clayton, J. (2013). The consequences of dropping out of college. Brookings Institution.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059 DOI: https://doi.org/10.3102/00346543074001059
Galve-González, C., Bernardo, A., & Núñez, JC. (2024). Trayectorias académicas: el papel del compromiso como mediador en la decisión de abandono o permanencia universitaria. Revista de Psicodidáctica, 29(2), 130-138 https://doi.org/10.1016/j.psicoe.2024.05.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.psicod.2024.04.002
George, D., & Mallery, M. (2001). Using SPSS for Windows step by step: a simple guide and reference. Alyin y Bacon
González-Morales, O.M., López-Aguilar, D., Álvarez-Pérez, P.R., & Toledo-Delgado, P.A. (2025). Dropping out of higher education: analysis of variables that characterise students who interrupt their studies. Acta Psychologica, 252, 104669. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2024.104669 DOI: https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2024.104669
Gustems, J., Navarro, M., & Calderón, C. (2024). El papel del compromiso académico en estudiantes de la mención de educación musical. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM, 21, 79-96. https://doi.org/10.5209/reciem.87837 DOI: https://doi.org/10.5209/reciem.87837
Guzmán, A., & Barragán, S. (2022). Effects of dropout in higher education: prospective study from a systemic approach. VISUAL REVIEW. International Visual Culture Review Revista Internacional De Cultura Visual, 12(5), 1–12. https://doi.org/10.37467/revvisual.v9.3781 DOI: https://doi.org/10.37467/revvisual.v9.3781
King, R., McInerney, D., Ganotice, F., & Villarosa, J. (2015). Positive affect catalyzes academic engagement: Cross-sectional, longitudinal, and experimental evidence. Learning and Individual Differences, 39, 64-72. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2015.03.005. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2015.03.005
Kocsis, Á., & Molnár, G. (2024). Factors influencing academic performance and dropout rates in higher education. Oxford Review of Education, 51(3), 1–19. https://doi.org/10.1080/03054985.2024.2316616 DOI: https://doi.org/10.1080/03054985.2024.2316616
Loes, C.N., An, B.P., & Trolian, T.L. (2024). Quality of Student–Faculty Interactions, Persistence, and the Mediating Role of Student Satisfaction. Journal of Postsecondary Student Success, 3(4), 20-46. https://doi.org/10.33009/fsop_jpss134793 DOI: https://doi.org/10.33009/fsop_jpss134793
Marôco, J., Assunçao, H., Harju-Luukkaine, H., Lin, S., Sit, P., Cheung, K., Maloa, B., Stepanović, I., Smith,T., & Campos, J. (2019). Predictors of academic efficacy and dropout intention in university students: Can engagement suppress burnout? Plos One, 15(10), 1-26. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0239816. DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0239816
Martínez, I. M., Bresó, E., Llorens, S., & Grau, R. (2005b). Bienestar psicológico en estudiantes universitarios: facilitadores y obstaculizadores del desempeño académico. Anales de Psicología, 21(1), 170-180. https://revistas.um.es/analesps/article/view/27261
Martos, A., Pérez-Fuentes, M., Molero, M., Gázquez, J., Simón, M., & Barragán, A. (2018). Burnout y engagement en estudiantes de Ciencias de la Salud. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 8(1), 23-36. https://www.researchgate.net/publication/324061027_Burnout_y_engagement_en_estudiantes_de_Ciencias_de_la_Salud DOI: https://doi.org/10.30552/ejihpe.v8i1.223
McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa: una introducción conceptual. Pearson Educación.
Medrano, L., Moretti, L., & Ortiz, A. (2015). Medición del Engagement Académico en Estudiantes Universitarios. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación - e Avaliação Psicológica, 2(40), 114-124. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=459645432012
Merino, E. (2024). Motivación y compromiso académico: modelo teórico y aplicaciones educativas. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 61–68. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2024.n1.v1.2652 DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2024.n1.v1.2652
Ministerio de Universidades (2022). Datos y cifras del Sistema Universitario Español. Publicación 2021-2022. Disponible en: https://www.universidades.gob.es/wp-content/uploads/2022/11/Datos_y_Cifras_2021_22.pdf
Morentin-Encina, J. (2021). Estudios Perdidos, Aprendizajes Encontrados. Análisis de Aprendizajes desde el Abandono Educativo Temprano. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 19(3), 103–120. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.3.007 DOI: https://doi.org/10.15366/reice2021.19.3.007
Muñoz, J.F., & Álvarez, E. (2009). Métodos de imputación para el tratamiento de datos faltantes: aplicación mediante R/Splus. Revista de Métodos Cuantitativos para la Economía y la Empresa, 7, 3-30. https://www.upo.es/revistas/index.php/RevMetCuant/article/view/2120
OCDE (2020). Panorama de la educación 2020: Indicadores de la OCDE. OCDE Publishing. https://observatoriofiex.es/wp-content/uploads/2021/02/Panorama-Educacion-OCDE-2020.pdf
Oporto, M., Fernández, M., & Calderon, C. (2022). Influence of Facilitating and Hindering of Academic Engagement in Spanish Secondary Students. International Journal of Instruction, 15(1), 39-54. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=EJ1331479 DOI: https://doi.org/10.29333/iji.2022.1513a
Pusztai, G., Fenyes, H., Szigeti, F., & Pallay, K. (2019). Dropped-out students and the decision to drop-out in Hungary. Central European Journal of Educational Research, 1(1), 31–40. https://doi.org/10.37441/CEJER/2019/1/1/3341 DOI: https://doi.org/10.37441/CEJER/2019/1/1/3341
Rahmani, A.M., Groot, W. & Rahmani, H. (2024). Dropout in online higher education: a systematic literature review. International Journal Education Technology High Education 21, 19. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00450-9 DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-024-00450-9
Raykov, T., & Marcoulides, G. A. (2017). Thanks Coefficient Alpha, We still need you! Educational and Psychological Measurement, 79(1), 200-210. https://doi.org/10.1177/0013164417725127 DOI: https://doi.org/10.1177/0013164417725127
Robbins, S. B., & Fredricks, J. A. (2012). Engagement at school and with learning. En S. L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student engagement (pp. 443-479). Springer.
Rumberger, R. W., & Lim, S. A. (2008). Why Students Drop Out of School: A Review of 25 Years of Research. California Dropout Research Project.
Salanova, M., Bresó, E., & Schaufeli, W. B. (2005a). Hacia un modelo espiral de las creencias de eficacia en el estudio del burnout y del engagement. Ansiedad y Estrés, 11(2-3), 215-231. https://www.ansiedadyestres.es/sites/default/files/rev/ucm/2005/anyes2005a18.pdf
Sarmiento, A. M., Moreno, I. D., & Morón, C. (2023). Engagement Académico: un elemento clave en la educación virtual. Praxis, 18(1), 140–157. https://doi.org/10.21676/23897856.3695 DOI: https://doi.org/10.21676/23897856.3695
Schaufeli, W. B., Martínez, I. M., Pinto, A. M., Salanova, M., & Bakker, A. B. (2002a). Burnout and engagement in university students: A cross-national study. Journal of Cross-cultural Psychology, 33(5), 464-481. https://doi.org/10.1177%2F0022022102033005003 DOI: https://doi.org/10.1177/0022022102033005003
Schaufeli, W. B., Salanova, M., González-Romá, V., & Bakker, A. B. (2002b). The Utrecht Work Engagement Scale: Preliminary test manual. Occupational Health Psychology, 1. https://doi.org/10.1037/t07164-000 DOI: https://doi.org/10.1037/t07164-000
Schaufeli, W., & Bakker, A. (2003). Utrecht Work Engagement Scale. Utrecht University. DOI: https://doi.org/10.1037/t76451-000
Schunk, D. H., & Di Benedetto, M. A. (2021). Motivation and social cognitive theory. Contemporary Educational Psychology, 68, 102028. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.102028 DOI: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.102028
Sepúlveda, L., & Opazo, C. (2016). Deserción Escolar en Chile: ¿Volver la Mirada Hacia el Sistema Escolar? REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 7(4). https://doi.org/10.15366/reice2009.7.4.006 DOI: https://doi.org/10.15366/reice2009.7.4.006
Shersta, N. (2021). Factor Analysis as a Tool for Survey Analysis. American Journal of Applied Mathematics and Statistics, 9(1), 4-11. http://dx.doi.org/10.12691/ajams-9-1-2 DOI: https://doi.org/10.12691/ajams-9-1-2
Sosa-Alonso, J.J., López-Aguilar, D., Álvarez-Pérez, P.R., & González-Morales, O. (2025). Predicting university dropout: connecting big data and structural models. Studies in Higher Education, 50(2), 1-18. https://doi.org/10.1080/03075079.2025.2462675 DOI: https://doi.org/10.1080/03075079.2025.2462675
Taber, K. S. (2018). The Use of Cronbach’s Alpha When Developing and Reporting Research Instruments in Science Education. Research in Science Education, 48, 1273-1296. https://doi.org/10.1007/s11165-016-9602-2 DOI: https://doi.org/10.1007/s11165-016-9602-2
Truta, C., Parv, L., & Topala (2018). Academic Engagement and Intention to Drop Out: Levers for Sustainability in Higher Education. Sustainability, 10(12), 4637. http://dx.doi.org/10.3390/su10124637 DOI: https://doi.org/10.3390/su10124637
Tinto, V. (1993). Leaving college: Rethinking the causes and cures of student attrition (2nd ed.). University of Chicago Press. DOI: https://doi.org/10.7208/chicago/9780226922461.001.0001
Tomczak, M., & Tomczak, E. (2014). The need to report effect size estimates revisited. An overview of some recommended measures of effect size. Trends Sport Sciences, 1(21), 19-25. https://www.wbc.poznan.pl/Content/325867/5_Trends_Vol21_2014_%20no1_20.pdf
Valero-Ancco, V. N., Lujano-Ortega, Y., Calderon-Quino, K. M., & Pari-Orihuela, M. (2024). Labor Situation and Academic Engagement in University Students. Revista De Gestão Social E Ambiental, 18(8), e07552. https://doi.org/10.24857/rgsa.v18n8-113 DOI: https://doi.org/10.24857/rgsa.v18n8-113
Viladrich, C., Angulo-Brunet, A., & Doval, E. (2017). Un viaje alrededor de alfa y omega para estimar la fiabilidad de consistencia interna. Anales de Psicología, 33(3), 755-782. https://doi.org/10.6018/analesps.33.3.268401 DOI: https://doi.org/10.6018/analesps.33.3.268401
Wang, M., & Fredricks, J. (2014). The reciprocal links between school engagement, youth problem behaviors, and school dropout during adolescence. Child Development, 85 (2), 722-737. https://doi.org/10.1111/cdev.12138 DOI: https://doi.org/10.1111/cdev.12138
Zepke, N., & Leach, L. (2010). Improving student engagement: A synthesis of research. Teaching in Higher Education, 15(2), 167-178. https://doi.org/10.1177/1469787410379680 DOI: https://doi.org/10.1177/1469787410379680
Descargas
Archivos adicionales
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 David López-Aguilar, Pedro Ricardo Álvarez-Pérez, Nicole González-Benítez, Javier Matías Ramírez-Romero
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los autores ceden de forma no exclusiva los derechos de explotación de los trabajos publicados a RELIEVE (a los solos efectos de favorecer la difusión de los artículos publicados:firmar contratos de difusión, de integración en bases de datos, etc.) y consienten que se distribuyan bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-Uso No Comercial 4.0 International (CC-BY-NC 4.0), que permite a terceros el uso de lo publicado siempre que se mencione la autoría de la obra y la fuente de publicación, y se haga uso sin fines comerciales.
Los autores pueden llegar a otros acuerdos contractuales adicionales e independientes, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (por ejemplo, incluyéndolo en un repositorio institucional o publicándolo en un libro), siempre y cuando se cite claramente que la fuente original de publicación es esta revista.
La mera remisión del artículo a RELIEVE supone la aceptación de estas condiciones.
