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Número Título
 
Vol 8, No 2 (2014)

Deficiencias en el trazado de gráficas de funciones en estudiantes de bachillerato

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Matías Arce, Tomás Ortega
 
Vol 7, No 4 (2013)

El papel del contexto en la identificación de argumentaciones matemátcas por un grupo de profesores

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Núria Planas
 
Vol 11, No 1 (2016): Número monográfico en Educación Matemática y Lenguaje

A case study of epistemic order in mathematics classroom dialogue

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Kenneth Ruthven, Riika Hofmann
 
Vol 1, No 2 (2007)

A proposal of categorisation for analysing inductive reasoning

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María C. Cañadas, Encarnación Castro
 
Vol 5, No 4 (2011)

A review of research trends in mathematics teacher education

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Mario Sánchez
 
Vol 5, No 1 (2010)

A sociocultural framework for understanding technology integration in secondary school mathematics

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Merrilyn Goos
 
Vol 8, No 1 (2013)

Actitudes de estudiantes de ingeniería de nuevo ingreso hacia el uso de la tecnología en matemáticas

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Rubí López, Enrique Castro, Marta Molina
 
Vol 10, No 4 (2016)

An approach to the design of mathematical task sequences: Conceptual learning as abstraction

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Martin A. Simon
 
Vol 11, No 2 (2017)

Analysis of the underlying cognitive activity in the resolution of a task on derivability of the the absolute-value function: two theoretical perspectives

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Luis Roberto Pino-Fan, Ismenia Guzmán, Vicenç Font, Raymond Duval
 
Vol 6, No 1 (2011)

Análisis de contenido en textos históricos de matemáticas

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Miguel Picado, Luis Rico
 
Vol 11, No 3 (2017)

Análisis de las notas tomadas por los alumnos en una presentación inicial de límite de una función

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Matías Arce, Laura Conejo
 
Vol 9, No 2 (2015): Número monográfico en Didáctica de la Geometría

Análisis de las representaciones geométricas en los libros de texto

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Manuel Barrantes, Marco López, Manuel Ángel Fernández
 
Vol 9, No 2 (2015): Número monográfico en Didáctica de la Geometría

Análisis del aprendizaje de geometría espacial en un entorno de geometría dinámica 3-dimensional

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Ángel Gutiérrez, Adela Jaime
 
Vol 3, No 1 (2008)

Análisis didáctico y formación inicial de profesores: competencias y capacidades en el aprendizaje de los escolares

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José Luis Lupiáñez, Luis Rico
 
Vol 2, No 2 (2008)

Análisis y clasificación de errores cometidos por alumnos de secundaria en los procesos de sustitución formal, generalización y modelización en álgebra

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Raquel M. Ruano, Martín M. Socas, M. Mercedes Palarea
 
Vol 11, No 2 (2017)

Aportaciones de DERIVE y del cálculo mental al aprendizaje de la integral definida

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Mario Porres, Cristina Pecharromán, Tomás Ortega
 
Vol 3, No 2 (2009): Homenaje a Alfonso Ortiz Comas

Approaching the distributive law with young pupils

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Nicolina A. Malara, Giancarlo Navarra
 
Vol 10, No 4 (2016)

Aspectos que facilitan la motivación con tareas matemáticas. Un estudio de casos con estudiantes de maestro de primaria

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Ana Belén Montoro, Francisco Gil
 
Vol 5, No 2 (2011)

Atrapados en la explosión del uso de las tecnologías de la información y comunicación

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Olimpia Figueras
 
Vol 6, No 4 (2012): Reconocimiento a Luis Radford, Premio Hans Freudenthal 2011

Auditing the numeracy demands of the middle years curriculum

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Merrilyn Goos, Vince Geiger, Shelley Dole
 
Vol 4, No 3 (2010)

¿Qué comprensión de la fracción fomentan los libros de texto de matemáticas peruanos?

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Wenceslao Quispe, Jesús Gallardo, José Luis González
 
Vol 10, No 2 (2016): Homenaje al profesor Luis Rico

Caracterización del significado de múltiplo por maestros en formación

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Ángel López, Encarnación Castro, María C. Cañadas
 
Vol 4, No 3 (2010)

Cognitive processes associated with the professional development of the mathematics teacher

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M. Cinta Muñoz-Catalán, Nuria Climent, José Carrillo, Luis Carlos Contreras
 
Vol 11, No 4 (2017)

Comparando textos de cálculo: el caso de la derivada

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M. Elena Herrera, M. Victoria Velasco, Juan F. Ruiz-Hidalgo
 
Vol 5, No 3 (2011)

Conceptualizing professional development in mathematics: elements of a model

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Paola Sztajn, Matthew P. Campbell, Kwang S. Yoon
 
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ISSN: 1887-3987